北京初一歷史商鞅變法考試題

2021-01-22 18:52:44 　來源：網(wǎng)絡整理

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北京初一歷史商鞅變法診斷題！在閱讀的基礎上，按歷史事件的前因后果事物的發(fā)展過程或知識的性質、類別加以歸納，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，注意歷史事件之間的因果關系，掌握有關知識點之間的內在聯(lián)系。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初一歷史商鞅變法診斷題。

北京初一歷史商鞅變法診斷題

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要養(yǎng)成獨立思考的習慣，做到“善思”和“樂思”

《論語》里說“學而不思則罔，思而不學則殆”，就是要我們在學習中做到學思結合。愛思考、會思考是獲取知識的源泉，同學們要在課堂上利用老師給的思考的機會，培養(yǎng)多種思維能力。

層次一。要會在課堂上精心設計問題，逐層深入，學會順著歷史線索尋找事情的前因后果，以此訓練嚴密的邏輯思維能力。如：在學“美國的冷戰(zhàn)決策”時，可以將其設計成如下幾個問題：什么是美國的“冷戰(zhàn)”政策?(2)美國為什么要(1)實行“冷戰(zhàn)”政策?為什么能夠實行“冷戰(zhàn)”政策?(3)“冷戰(zhàn)”政策的實質是什么?對世界格局產生了哪些影響?通過環(huán)環(huán)相扣的設問，層層深入的剖析，從中得到的不僅僅是知識的徹悟，更是思維的啟迪。長期如此的訓練，同學們的邏輯思維能力會在潛移默化中得到提高。

層次二。要鼓勵自己標新立異，提出自己獨到的見解，以此訓練我們的求異思維和創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新是社會發(fā)展的靈魂，外國的教育家曾提出：“只要孩子能提問題，就有利于形成孩子對學習的內部誘因。”因為發(fā)問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。老師在教學中會鼓勵大家質疑，要求大家從不同角度去思考、評價、定位歷史事件和歷史人物，孩子從中可形成良好的思維習慣。比如在討論美國南北戰(zhàn)爭時有同學就提出“如果當時有其他的辦法能緩解當時美國的狀況，林肯會怎么做?那么美國的今天又會是什么樣子?”

平時看歷史資料的時候，注意將課文大小字相結合的閱讀方法，可根據(jù)自己的實際情況適當閱讀小字，大字須著力閱讀。想了解相關課程的同學，請撥打學而思愛智康免費咨詢電話：！

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