北京寒假有必要提前預(yù)習(xí)嗎

2021-02-09 18:53:08 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京寒假有必要優(yōu)先預(yù)習(xí)嗎！期末成績落后生要靜下心來，加強(qiáng)概念、單詞和公式的記憶，將教材上的概念、規(guī)律、公式等知識梳理一遍�？沙醪秸沓龈髡鹿�(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，找到基本概念之間的聯(lián)系。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京寒假有必要優(yōu)先預(yù)習(xí)嗎。

北京寒假有必要優(yōu)先預(yù)習(xí)嗎

我不建議在寒假上補(bǔ)習(xí)班并等于不建議在寒假里學(xué)習(xí)！不一定上了補(bǔ)習(xí)班才叫學(xué)習(xí)，只要自己能有一個(gè)好的規(guī)劃，在家里照樣能學(xué)的很好！

其實(shí)，只要自己想學(xué)習(xí)，寒假里可以干的事實(shí)在太多了！有的同學(xué)會(huì)選擇在寒假里認(rèn)真讀幾本書，寫讀書筆記；還有的同學(xué)會(huì)選擇在寒假里堅(jiān)持練字，寫得一手漂亮的字來；甚至還有同學(xué)會(huì)在網(wǎng)上買好下學(xué)期要用的課本，然后開始預(yù)習(xí)，少有學(xué)習(xí)。那么，到底有沒有必要在寒假里優(yōu)先學(xué)習(xí)下學(xué)期的課本呢？

對于這個(gè)問題，主要有兩種爭論：一種是認(rèn)為沒必要優(yōu)先學(xué)習(xí)，因?yàn)楹芏嗪⒆釉诩倨趦?yōu)先學(xué)習(xí)后，下學(xué)期就會(huì)沾沾自喜，認(rèn)為老師講的自己都會(huì)，就不跟著老師的步伐走，效率低下，產(chǎn)生一系列連鎖反應(yīng)，較后成績反而落后。而且孩子要學(xué)的東西實(shí)在太多了，不能局限于課本知識，如果孩子寒假有時(shí)間還不如多看幾本書，多開闊開闊自己的視野，或者是多積累點(diǎn)其它方面的知識，實(shí)在沒必要把所有精力都放在診斷教育體制下，這樣就太狹窄了，終究不能培育出真正的人才來。

還有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為寒假有必要優(yōu)先學(xué)習(xí)。“笨鳥先飛”，就算不是笨鳥，也應(yīng)該優(yōu)先預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容，這樣下學(xué)期才不至于學(xué)習(xí)得太吃力，再說現(xiàn)和以前相比，孩子們學(xué)的知識是越來越難了，而大多數(shù)孩子都會(huì)優(yōu)先學(xué)習(xí)甚至上銜接班，這就讓老師覺得這些知識大家都會(huì)，講的就會(huì)更簡略，而如果你沒預(yù)習(xí)，你自然就跟不上了。就如同補(bǔ)課一樣，雖然你內(nèi)心是不想補(bǔ)的，但是其他人都在補(bǔ)，如果你不補(bǔ)，你就落后了。

其實(shí)，我認(rèn)為對于這個(gè)問題，還是要具體問題具體分析。首先，我反對那些在寒假把孩子送進(jìn)所謂的優(yōu)先“銜接班”的行為，尤其是對于中小學(xué)的孩子來說，真的沒有必要。如果孩子有時(shí)間也有條件，那么在家里自己優(yōu)先預(yù)習(xí)一下下學(xué)期的內(nèi)容，比如背英語單詞、背語文課本上的古詩詞等都是是完全可以的；如果沒時(shí)間，不預(yù)習(xí)也完全沒問題，大可不必?fù)?dān)心別人都少有學(xué)習(xí)了，而你沒有少有學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)落后。

寒假是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)重要分水嶺，只要孩子想學(xué)習(xí)，寒假在家里學(xué)什么都是可以的，千萬不要以為只有學(xué)習(xí)課本知識才叫學(xué)習(xí)，只有為診斷服務(wù)才叫學(xué)習(xí)，那就太狹窄了。如此的“少有學(xué)習(xí)”，只會(huì)導(dǎo)致教育的惡性循環(huán)

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自我講授法

自我講授就是把自己定位為老師，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)自己全部的知識儲(chǔ)備預(yù)先進(jìn)行一次“授課”，或講給同學(xué)聽，或講給父母聽，征求他們“聽講”后的意見；如果身邊沒有任何人，也可以講給課桌上的文具盒、操場邊的大樹聽。

在自我講授前，一定要確定書中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，列出講授提綱，規(guī)定講授范圍。一次講授結(jié)束后，要對預(yù)習(xí)內(nèi)容再做一次全面通讀。通讀過程中，要把自己不理解或講得不清楚的地方記錄下來，然后用自己的語言編制一張精煉的“授課目錄表”。根據(jù)這張表再進(jìn)行第二次自我講授，這次講授著重要弄懂先進(jìn)次自講時(shí)不理解的內(nèi)容，講完后再進(jìn)行第二次通讀。這樣，課本中內(nèi)容的難易程度，經(jīng)過自我講授后，就清晰可見、心中有數(shù)了。

自我講授有些像演講，但它與演講有著明顯的區(qū)別：演講面對的是廣大的聽眾，是與他人交換信息，而自我講授面對的是知識面差不多的同學(xué)，是知識也許超過你也許不如你的父母，甚至可能是無需與之交流的僻靜的一隅。因此，自我講授不一定像演講那樣要有豐富的表情，也不一定像老師上課那樣詳盡講解，而是根據(jù)自己的需要，把必須記住的內(nèi)容和掌握的知識自己講授出來，反復(fù)多次，直至全部掌握。自己無法掌握的內(nèi)容，通過請教老師便可迎刃而解�？梢哉f，運(yùn)用自我講授法，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

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