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北京中考語文！這次中考沒考好的同學(xué)們，看看自己的問題都出在哪兒，到底是哪門科目沒學(xué)好，找到問題才知道如何解決問題，語文這門科目是很多人都軟肋，沒有好的學(xué)習(xí)方法，也沒有適合自己的學(xué)習(xí)計劃。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京中考語文。
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斟酌詞語，表述到位
出了考場，很多同學(xué)都有這樣一個感覺：反正都寫上了，不知對不對。有這樣的感覺，是因為同學(xué)們沒有對答案的表述語言進行仔細斟酌、思量。
語言的表述有一定的技巧，同學(xué)們要“斟酌詞語，學(xué)會串聯(lián)”。“斟酌詞語”，就是要求我們在回答問題時首先找到題干的指向性。 如2015年黑龍江省龍東地區(qū)中考選文《貧寒是凜冽的酒》第23題：文中哪幾件事體現(xiàn)了我們的生活是貧寒的？請用簡潔的語言概括。（至少四件事）（2分）很顯然，題干的關(guān)鍵性詞語是“哪幾件事”“生活是貧寒的”“用簡潔的語言概括”“至少四件”。根據(jù)這些信息，“生活是貧寒的”是幾件事的中心。“哪幾件事”到底是幾件呢？題干較后括號里的文字和后面的分?jǐn)?shù)給了相應(yīng)的提示：四件事，每件0.5分。那什么是“簡潔的語言”呢？我們從命題者提供的參考答案來探索回答這類試題的規(guī)律。（參考答案：①我們因燒不起暖氣而砸冰出門。②過年因沒錢不能回老家。③母親買鴨子為“我”補身子。④母親為省錢買將死的泥鰍。⑤家具簡單，更高級電器是復(fù)讀機。⑥用電飯煲燒開水。⑦“我”在鍋里炒衣服。）根據(jù)記敘性文章的特點，概括事件基本可以用這樣的模式表述：誰（既可以是人，也可以是物）+干什么（表述有簡單和復(fù)雜之分）。這些答案的詞語又是哪里來的呢？下面我們認(rèn)真分解一下參考答案示例①，“我們因燒不起暖氣而砸冰出門”共13個字，其中“我們”“燒不起”“暖氣”“砸冰出門”11個字是選文中的詞語，“因”“而”兩個字則是加入的串聯(lián)詞。由此可見，回答這類問題時，我們可以按照固定的答題模式到文中去尋找概括性的語言，然后自己再用串聯(lián)詞串聯(lián)起來，表述清楚即可。
當(dāng)然，有些試題還要根據(jù)考查內(nèi)容的不同而做一些適當(dāng)調(diào)整，如2015年牡丹江市中考選文《無聲的尊重》第24題：請用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。此題共2分，筆者調(diào)研了一些考生的試題：
考生甲：本文主要說了一位牽著德國牧羊犬的盲人母子在候車時，公交車上與下車時受到人們無聲的尊重與關(guān)愛。（評卷老師給1分。）
考生乙：一位盲人男子被導(dǎo)盲犬引領(lǐng)著上公交車，所有的人都努力地幫助這位盲人，讓人感到很溫暖。（評卷老師給1分。）
考生丙：本文通過寫“我”排隊坐公交車時，路人無聲地幫助那位盲人并給他讓座的故事，表達了人與人之間的尊重和無聲的關(guān)愛。（評卷老師給2分。）
三位同學(xué)回答問題的字?jǐn)?shù)相差不大，為什么得到的分?jǐn)?shù)不同呢？這主要是表述用詞的準(zhǔn)確程度和回答的角度不同造成的。考生甲把“導(dǎo)盲犬”寫成“牧羊犬”，把“盲人男子”說成“盲人母子”，沒有認(rèn)真閱讀選文，表述不準(zhǔn)確。另外，概述語言也有問題，前句說“候車時”，之后卻寫出了令人費解的“公交車上與下車時受到人們無聲的尊重與關(guān)愛”，可見表述的語言前后矛盾，不夠準(zhǔn)確�？忌一痉�“誰+干什么”的概括模式，遺憾的是“主要內(nèi)容”沒有加上這篇文章的主題，即“人們對殘疾人的無聲關(guān)愛”或“無聲關(guān)愛”。考生丙的答案符合本題的“評分標(biāo)準(zhǔn)”（概括內(nèi)容，意思對即可），所以評卷老師給了助力能力。
較后，我們來談?wù)動洈⑿晕恼螺^常見的一個題型，即文章情感價值觀的遷移題。這類試題中題干的信息點多，要求同學(xué)們能夠用自己的語言根據(jù)題干的要求進行表述。這既能檢查同學(xué)們閱讀的質(zhì)量和理解能力，也能檢驗同學(xué)們的邏輯思維能力。這類試題一般都是記敘性文章的壓軸題，很多同學(xué)不能得助力能力。如2015年牡丹江市中考選文《無聲的尊重》第28題：聯(lián)系生活實際，結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勅绾螌Υ钪杏欣щy的人？（3分）我們還是先看兩位考生的試題：
考生丁：讀過文章后，我覺得應(yīng)尊重、關(guān)愛生活中有困難的人，在我家附近搬來了一個患有抽搐癥，身體畸形的女孩，有好多次我默默從她身旁走過，也沒有幫助她，再遇到她我會扶她回家，與她交朋友，讓她快樂自信起來�。ㄔu卷老師給1分。）
考生戊：生活中，我也遇到過很多有困難的人。讀了本文使我明白了要幫助他人。我以后也一定要幫助他人，就像文中的乘客那樣，伸出援助之手。讓互幫互助的行為在社會中延續(xù)。（評卷老師給2分。）
本題的評分標(biāo)準(zhǔn)是：聯(lián)系具體生活實際1分，結(jié)合文章內(nèi)容1分，語言流暢1分。
考生丁的答案只符合了評分標(biāo)準(zhǔn)中的聯(lián)系“生活實際”，舉了“一個患有抽搐癥，身體畸形的女孩”的事例；考生戊達到了評分標(biāo)準(zhǔn)中的“結(jié)合文章內(nèi)容”和“語言流暢”兩個采分點，而沒有“聯(lián)系生活實際”。
回答此類問題時，同學(xué)們在弄清楚關(guān)鍵詞的指向性或內(nèi)涵之后，不要急于動筆，要把表達的內(nèi)容按照一定的條理在大腦中串聯(lián)起來思考一番，看看是否完整、準(zhǔn)確和到位，要清楚先說什么，后說什么，再說什么，較后再動筆書寫。當(dāng)然書寫的時候還要注意詞語的斟酌、語序的連貫等問題。
綜上所述，“認(rèn)真表述”可概括為三種方式：一是挑選文中的詞語、短語或句子作答，二是用文中詞句+串聯(lián)詞作答，三是考生完全用自己的語言表述。無論哪種表述都一定要注意“語言流暢”這個要求，這也是很多試題在參考答案的“評分說明”中反復(fù)出現(xiàn)的一個重要提示。
記敘性文章閱讀的四個“認(rèn)真”策略只是一種答題理念。事實上，記敘性文章還有比較細致的分類，具體的答題方法也會因分類不同而有一定的差異。答題時，同學(xué)們還應(yīng)根據(jù)題干的不同表述、分值大小以及指向性而采取靈活多樣的方法。
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