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"四重",即重基儲重實際、重過程、重方法。
1.重基礎
就是教師要認真鉆研大綱和教材,嚴格按照大綱提取知識點,突出重點和難點,讓孩子清楚教學內容的知識結構體系及其各自在結構體系中的地位和作用。
2.重實際
一是指教師要深入調查研究,了解孩子實際,包括孩子學習、生活、家庭環(huán)境,興趣愛好,特長優(yōu)勢,學習策略和水平等等;
二是指數學教學內容要盡量聯(lián)系生產生活實際;
三是要加強實踐,使孩子在理論學習過程中初步體驗到數學的實用價值。
3.重過程
揭示數學過程,既是數學學科體系的要求也是人類認識規(guī)律的要求,同時也是培養(yǎng)孩子能力的需要。"從一定意義上講,孩子利用'數學過程'來學習方法和訓練技能,較之掌握知識本身更具有重要的意義"。一是要揭示數學問題的提出或產生過程;二是要揭示新舊知識的銜接、聯(lián)系和區(qū)別;三是要揭示解決問題的思維過程和思維方法;四是要對解題思路、解題方法、解題規(guī)律進行概括和總結。總之,要"以啟發(fā)誘導為基幢,"通過孩子自己的活動來揭示獲取數學知識的思維過程,進而達到發(fā)展孩子能力的目的"。
4.重方法
"數學方法是在數學活動中解決數學問題的具體途徑、手段和方式的總稱。"所謂重方法,一是要重視教法研究,既要有利于孩子接受理解,又不包辦代替,讓孩子充分動腦、動口、動手,掌握數學知識,掌握數學過程,掌握解題方法;二是要重視學法指導,即重視數學方法教學。數學學法指導范圍廣泛,內容豐富,它包括指導孩子閱讀數學教材,審題答題,進行知識體系的概括總結,進行自我檢查和自我評定,對解題過程和數學知識體系、技能訓練進行回顧和反思,等等。
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