北京市高一分班考試語文試題

2021-07-06 17:00:24 　來源：百度文庫

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　　初高中語文如何銜接

　　1. 初高中語文的差異性

　　初中語文教材的課文相對來說，篇幅短些，內容淺顯些，而高中教材的課文長，且課后的思考題難度也加大了，它是在初中知識層次的基礎上拓寬加深，遷移性強、容量大。高中語文教學的指導思想是：進一步提高學生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和聽說能力，初步具有文學鑒賞能力和借助工具書閱讀文言文的能力。每一位新高一的同學應該主動了解初高中語文的差異性，了解高中語文的學習特點，作好思想、心理、學習上的準備，把握高中語文學習的主動權，迅速適應高中階段的語文學習。

　　2. 思維能力的銜接

　　高中語文在初中的基礎上主要培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，重視文化熏陶，全面提高學生的語文素質，注重語文能力的五個層級的培養(yǎng)。(1)識記(指識別和記憶，內容一般是知識性較強的語言、字形、文化和文學常識等)。

　　(2)理解(指在識記的基礎上加以解釋)。

　　(3)分析綜合(指分析解釋和歸納整理)。

　　(4)應用(指的是對語文能力的靈活運用)。

　　(5)鑒賞、評析(指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說)。

　　這五個層級安排得合情合理，它既考慮到高中生年齡特點，又符合認知規(guī)律，因此從知識的識記理解到分析綜合和運用，這一思維能力的培養(yǎng)是初高中語文教學銜接的又一關鍵。

　　3. 學習方法的銜接

　　高中階段最終的目的是為了高考，從高一開始就應逐步訓練模擬高考題型，主要是以考學生的能力為主。高中生就應該掌握科學的學習方法，并逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自身的學習能力(包括自學能力、抽象邏輯思維和創(chuàng)新能力等)，廣泛閱讀，拓寬知識面，掌握各種文體的寫作技巧，進一步提高自己的語文能力，改變過去局限課文，依靠老師幫助輔導甚至猜題的不良習慣。

　　在學習上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。

　　“三先三后”是：先預習后聽課;先復習后做作業(yè);先獨立思考后請教別人。

　　“三戒三倡”是：一戒把學習當做苦役，提倡對知識和智慧的追求;二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質規(guī)律的理解記憶為主;三戒解題模式化，提倡勤于思考，提高思維的靈活性。

　　4.培養(yǎng)自信的心理品質。

　　要做到“三相信”：

　　相信暫時的挫折無礙大局，只會幫助你積累經(jīng)驗教訓;

　　相信自己有能力，只是不得要領，沒有施展出來;

　　相信自己定能總結出一套只屬于自己的好方法來;

　　切莫一遇困難，就沮喪、心煩，寢食不寧。

　　5.樹立正確的觀念。

　　(1)樹立大語文觀點。

　　(2)“實踐+嘗試”(生活中處處有語文，如報紙、雜志、書籍、媒體……)