北京高考生物易錯(cuò)點(diǎn)20例

2021-07-15 11:36:03 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

拼團(tuán)活動(dòng)→1分錢領(lǐng)取高中《物化生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)匯編》

北京高考重難點(diǎn)經(jīng)典20問詳解復(fù)習(xí)直擊考點(diǎn)

　　北京高考生物易錯(cuò)點(diǎn)20例!同學(xué)們，高中生物其實(shí)并不難學(xué)，也有很多都是背誦的內(nèi)容，背誦固然重要，但也要加以理解，這樣才能更好的記憶。同時(shí)，一定要用好糾錯(cuò)本，時(shí)常翻一翻會(huì)有意想不到的收獲哦！小編為大家整理了一些內(nèi)容，一起來看看吧！下面是北京高考生物易錯(cuò)點(diǎn)20例，希望能幫到大家。

　　北京高考生物易錯(cuò)點(diǎn)整理

易錯(cuò)點(diǎn)1：化合物的元素組成

　　易錯(cuò)分析：不能正確識(shí)記常見化合物的元素組成。

　　走出誤區(qū)：不僅要記住教材中出現(xiàn)的常見化合物的組成元素，如蛋白質(zhì)(C、H、O、N，有的含S、P)、核酸(C、H、O、N、P)、糖(C、H、O)和脂質(zhì)(C、H、O，有的含N、P)等，還要理解由這些物質(zhì)水解或分解的產(chǎn)物的化學(xué)元素組成。另外，還要注意總結(jié)一些化合物的特征元素，如Mg、Fe分別是葉綠素、血紅蛋白的特征元素，N、P是構(gòu)成DNA、RNA、ATP的重要元素。

　　易錯(cuò)點(diǎn)2：中心體、線粒體和葉綠體等主要器官的功能

　　易錯(cuò)分析：對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的一些特殊問題理解不到位。

　　走出誤區(qū)：(1)具有中心體的不一定都是動(dòng)物細(xì)胞，如果有細(xì)胞壁也有中心體應(yīng)該屬于低等植物細(xì)胞。

　　(2)能進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞不一定都含有線粒體：有些細(xì)菌(如硝化細(xì)菌、藍(lán)藻等)雖然沒有線粒體，它們可通過細(xì)胞膜上的有氧呼吸酶進(jìn)行有氧呼吸。真核細(xì)胞不一定都有線粒體：某些厭氧型動(dòng)物，如蛔蟲細(xì)胞內(nèi)沒有線粒體，只能進(jìn)行無氧呼吸;還有一些特化的高等動(dòng)物細(xì)胞(如哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞)內(nèi)也沒有線粒體。

　　(3)能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞不一定都含有葉綠體：藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用，但屬于原核細(xì)胞，沒有葉綠體，它的光合作用是在細(xì)胞質(zhì)的一些膜結(jié)構(gòu)上進(jìn)行的，上面有光合作用所需要的色素和酶。另外，如光合細(xì)菌等可進(jìn)行光合作用，但也沒有葉綠體。

　　易錯(cuò)點(diǎn)3：真、原核細(xì)胞和病毒的結(jié)構(gòu)

　　易錯(cuò)分析：不能認(rèn)清原核生物和真核生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)及其獨(dú)有的特征，是造成這一錯(cuò)誤的主要原因。

　　走出誤區(qū)：原核生物的特征主要表現(xiàn)為(1)從同化作用類型來看，多為寄生、腐生等異養(yǎng)型生物，少數(shù)為自養(yǎng)型生物，如進(jìn)行化能合成作用的硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌等，進(jìn)行光合作用的光合細(xì)菌等。

　　(2)從異化作用類型來看，多為厭氧型生物，部分為需氧型生物(如硝化細(xì)菌)。

　　(3)生殖方式多為分裂生殖(無性生殖)。

　　(4)原核生物的遺傳不遵循基因的分離定律和自由組合定律。因?yàn)樵松镏贿M(jìn)行無性生殖。

　　(5)可遺傳變異的來源一般只有基因突變，因?yàn)榛蛑亟M發(fā)生在減數(shù)分裂過程中，而原核生物不能進(jìn)行有性生殖。

　　原核生物沒有成形的細(xì)胞核，但沒有細(xì)胞核的生物不一定是原核生物，如病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，一般由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的核酸構(gòu)成，結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單。既然沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，就不是真核細(xì)胞或原核細(xì)胞。

　　易錯(cuò)點(diǎn)4：ATP分子結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容

　　易錯(cuò)分析：不清楚ATP、ADP與RNA在組成成分上的關(guān)系。

　　走出誤區(qū)：從ATP的結(jié)構(gòu)式分析，1分子ATP包括1分子腺苷A(與DNA、RNA中的A含義不同)，腺苷由腺嘌呤(堿基)和核糖(五碳糖)組成，3分子磷酸基團(tuán)，2個(gè)高能磷酸鍵。ATP水解時(shí)遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵首先斷裂，釋放能量,變成ADP;若完全水解,另一個(gè)高能磷酸鍵也將斷裂變成AMP，AMP是組成RNA的基本單位之一。

　　易錯(cuò)點(diǎn)5：光合作用與細(xì)胞呼吸關(guān)系的相關(guān)曲線

　　易錯(cuò)分析：不能正確分析光合作用與細(xì)胞呼吸的有關(guān)曲線，不能理解細(xì)胞呼吸量、總光合作用量和凈光合作用量的關(guān)系式。

　　走出誤區(qū)：光合作用的指標(biāo)是光合速率。

　　光合速率通常以每小時(shí)每平方米葉面積吸收CO2毫克數(shù)表示，一般測(cè)定的光合速率都沒有把葉子的呼吸作用考慮在內(nèi)，測(cè)到的是凈光合速率，而總光合速率還要加上呼吸速率。

　　易錯(cuò)點(diǎn)6：細(xì)胞周期概念的實(shí)質(zhì)

　　易錯(cuò)分析：一是對(duì)細(xì)胞周期的概念模糊，不清楚一個(gè)細(xì)胞周期包括間期和分裂期，間期在前，分裂期在后;

　　二是不理解圖中不同線段長(zhǎng)短或扇形圖面積大小所隱含的生物學(xué)含義。線段長(zhǎng)與短、扇形圖面積大與小分別表示細(xì)胞周期中的間期與分裂期的時(shí)間長(zhǎng)短，間期主要完成DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，該時(shí)期沒有染色體出現(xiàn)，分裂期主要完成遺傳物質(zhì)的均分。

　　走出誤區(qū)：理解細(xì)胞周期概念時(shí)應(yīng)明確三點(diǎn)：①只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才具有周期性;②分清細(xì)胞周期的起點(diǎn)和終點(diǎn);③理解細(xì)胞周期中的分裂間期與分裂期之間的關(guān)系，特別是各期在時(shí)間、各種數(shù)量等方面的關(guān)聯(lián)性。

　　細(xì)胞周期的生物學(xué)模型主要有以下四類：線段描述、表格數(shù)據(jù)描述、坐標(biāo)圖描述、圓形圖描述。

　　說明：觀察細(xì)胞周期的材料最好選擇分裂期較長(zhǎng)且整個(gè)細(xì)胞周期較短的物種。因?yàn)楦鲿r(shí)期的持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短與顯微鏡視野中相應(yīng)時(shí)期的細(xì)胞數(shù)目呈正相關(guān)，所以分裂期相對(duì)越長(zhǎng)的細(xì)胞，越容易觀察各期染色體行為的變化規(guī)律。

　　易錯(cuò)點(diǎn)7：減數(shù)分裂與有絲分裂的細(xì)胞圖像、曲線圖等問題

　　易錯(cuò)分析：不能將減數(shù)分裂、有絲分裂過程中染色體的行為變化規(guī)律與細(xì)胞曲線圖很好地對(duì)應(yīng)，不能正確理解同源染色體、染色體組、等位基因等概念間的關(guān)系，不能正確掌握細(xì)胞圖像的判別方法等都是同學(xué)們出錯(cuò)的原因。

　　走出誤區(qū)：要理解并掌握判斷細(xì)胞圖像分裂方式的三看識(shí)別法：一看細(xì)胞中的染色體數(shù)目。二看細(xì)胞中有無同源染色體。三看細(xì)胞中同源染色體的行為。此外，從細(xì)胞的外形上看，方形的一般為植物細(xì)胞，圓形的一般為動(dòng)物細(xì)胞，不均等的分裂為減數(shù)分裂。

　　特別提醒：二倍體生物的單倍體體細(xì)胞有絲分裂圖中沒有同源染色體，染色體條數(shù)也有可能是奇數(shù)。

　　易錯(cuò)點(diǎn)8：時(shí)細(xì)胞的分化癌變和衰老過程易錯(cuò)分析：易混淆細(xì)胞分裂、分化、衰老和凋亡的概念、本質(zhì)，或者雖熟悉了中心法則的圖解，而沒有具體問題具體分析，即高度分化了的細(xì)胞的遺傳信息流動(dòng)不能由DNA→DNA。甚至有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為分化的細(xì)胞不僅細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生了改變，而且細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)也發(fā)生了改變。

　　走出誤區(qū)：細(xì)胞分裂、分化、癌變、衰老和凋亡的聯(lián)系：細(xì)胞分裂、分化、衰老和凋亡是細(xì)胞的正常生理現(xiàn)象，細(xì)胞分裂是生物生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)，細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，僅有細(xì)胞分裂而沒有細(xì)胞分化，生物體不能進(jìn)行正常的生長(zhǎng)發(fā)育。細(xì)胞癌變是正常細(xì)胞在致癌因子的影響下畸形分化的結(jié)果，內(nèi)在原因是原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變。

　　易錯(cuò)點(diǎn)9：探索遺傳物質(zhì)，的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

　　易錯(cuò)分析：未徹底理解“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”的原理、步驟、現(xiàn)象，對(duì)“轉(zhuǎn)化”的過程分析不夠，導(dǎo)致拓展能力不足。

　　走出誤區(qū)：(1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)是外源DNA與受體細(xì)胞DNA之間的重組，使受體細(xì)胞獲得了新的遺傳信息，此變異屬于基因重組。實(shí)驗(yàn)證明轉(zhuǎn)化率與供體菌細(xì)胞中DNA的純度有關(guān)。DNA越純，轉(zhuǎn)化率也就越高。如果事先用DNA酶降解供體菌細(xì)胞中的DNA，那么轉(zhuǎn)化作用就不復(fù)存在。

　　(2)加熱殺死S型細(xì)菌的過程中，其蛋白質(zhì)變性失活，但是其內(nèi)部的DNA在加熱結(jié)束后隨溫度的恢復(fù)又逐漸恢復(fù)活性。

　　(3)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的是同位素標(biāo)記方法(噬菌體是病毒，不能在普通培養(yǎng)基上直接培養(yǎng)標(biāo)記)，在分析32P、35S的存在位置及實(shí)驗(yàn)結(jié)論上易錯(cuò)。

　　易錯(cuò)點(diǎn)10：DNA分子結(jié)構(gòu)問題

　　易錯(cuò)分析：不能正確識(shí)記DNA的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不能正確計(jì)算如DNA復(fù)制、堿基排列種類等問題。

　　走出誤區(qū)：應(yīng)在明確DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)涉及DNA計(jì)算的類型及方法。

　　易錯(cuò)點(diǎn)11：遺傳規(guī)律中的比例關(guān)系運(yùn)用問題

　　易錯(cuò)分析：不能靈活運(yùn)用基因自由組合定律中的比例關(guān)系正確分析并解答一些特殊的比例關(guān)系題。

　　走出誤區(qū)：變式考查基因自由組合定律的素材很多，尤其是非等位基因之間的相互作用。如關(guān)于雞冠形狀、香豌豆花色遺傳中的互補(bǔ)效應(yīng)，家蠶繭色遺傳中的修飾效應(yīng)，家兔毛色和燕麥穎色遺傳中的上位效應(yīng)等。

　　在F2的比例上，考生應(yīng)靈活應(yīng)用教材中的一些比例關(guān)系，學(xué)會(huì)將9∶3∶3∶1的比例轉(zhuǎn)換為9∶7、13∶3、9∶3∶4、12∶3∶1等比例，尋找突破口�，F(xiàn)將特殊條件下的比例關(guān)系總結(jié)如下：

　　另外，某些致死基因可能導(dǎo)致性狀分離比發(fā)生變化，如隱性致死、純合致死、顯性致死等，其后代不一定出現(xiàn)特定性狀分離比。

　　易錯(cuò)點(diǎn)12：自交與自由交配

　　易錯(cuò)分析：對(duì)豌豆這類特殊生物的生殖方式記憶不清，不能正確區(qū)分自交與自由交配的范圍。

　　走出誤區(qū)：自交強(qiáng)調(diào)的是相同基因型的個(gè)體之間的交配，即AA×AA、Aa×Aa、aa×aa;自由交配強(qiáng)調(diào)的是群體中所有個(gè)體進(jìn)行隨機(jī)交配，即AA×AA、AA×Aa、Aa×Aa、aa×AA、aa×Aa、aa×aa等隨機(jī)組合。

　　自交和自由交配對(duì)種群基因型頻率的影響：同樣在一個(gè)足夠大的種群中，如果不存在突變和自然選擇，自交和自由交配產(chǎn)生的后代中，基因型頻率卻有不同。

　　如Aa種群自交多代，純合體AA和aa的頻率逐漸升高，而雜合體Aa的頻率逐漸降低，趨向于0，即自交是獲得純系的有效方法。而自由交配產(chǎn)生的后代中，各種基因型出現(xiàn)的概率相等，因此自由交配不改變后代的基因型頻率。

　　易錯(cuò)點(diǎn)13：基因突變與性狀的關(guān)系

　　易錯(cuò)分析：對(duì)基因突變的概念理解和拓展不夠，不能分析突變后基因表達(dá)時(shí)可能發(fā)生的種種結(jié)果，是此類題目出錯(cuò)的一個(gè)主要原因。

　　走出誤區(qū)：親代DNA上某堿基對(duì)發(fā)生改變，則其子代的性狀不一定發(fā)生改變，原因是:①體細(xì)胞中某基因發(fā)生改變，生殖細(xì)胞中不一定出現(xiàn)該基因;

　�、谌粼撚H代DNA上某個(gè)堿基對(duì)發(fā)生改變產(chǎn)生的是一個(gè)隱性基因，并將該隱性基因傳給子代，而子代為雜合子，則隱性性狀不會(huì)表現(xiàn)出來;

　�、鄹鶕�(jù)密碼子的簡(jiǎn)并性，突變位點(diǎn)對(duì)應(yīng)的密碼子有可能翻譯出與突變前相同的氨基酸;

　�、苄誀畋憩F(xiàn)是基因和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，在某些環(huán)境條件下，改變了的基因可能并不會(huì)在性狀上表現(xiàn)出來等。

　　易錯(cuò)點(diǎn)14：染色體變異相關(guān)知識(shí)

　　易錯(cuò)分析：對(duì)單倍體、二倍體、多倍體、染色體組等概念及特點(diǎn)不理解。

　　走出誤區(qū)：細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個(gè)染色體組。在此基礎(chǔ)上理解單倍體、二倍體、多倍體等概念。一看來源，二看染色體組數(shù)。

　　如果是未受精的生殖細(xì)胞直接發(fā)育來的，稱單倍體;若是受精卵直接發(fā)育來的，稱二倍體或多倍體，具體看染色體組數(shù)。單倍體與染色體組數(shù)沒有必然聯(lián)系，若生物體是二倍體，則其單倍體中含有一個(gè)染色體組;若生物體是四倍體或多倍體，則其單倍體中含有兩個(gè)或兩個(gè)以上的染色體組。另外，對(duì)單倍體、二倍體、多倍體的特點(diǎn)也要注意區(qū)分。

　　易錯(cuò)點(diǎn)15：生長(zhǎng)素的作用與運(yùn)輸

　　易錯(cuò)分析：不能正確理解“兩重性”的本質(zhì)，即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，而高濃度抑制生長(zhǎng);混淆生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸與橫向運(yùn)輸?shù)脑颉?/p>

　　走出誤區(qū)：(1)莖的背地性和向光性都只體現(xiàn)了生長(zhǎng)素的促進(jìn)作用，不能說明生長(zhǎng)素作用具有兩重性。(2)生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸是由內(nèi)因——植物的遺傳性決定的;而生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸則是由外因——單側(cè)光、重力等引起的。

　　易錯(cuò)點(diǎn)16：興奮的傳導(dǎo)方向

　　易錯(cuò)分析：不能正確理解靜息電位、動(dòng)作電位產(chǎn)生的原因以及興奮傳導(dǎo)的原理。

　　走出誤區(qū)：(1)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向是由興奮部位傳向未興奮部位。(2)在膜外，興奮的傳導(dǎo)方向與局部電流的方向相反。(3)在膜內(nèi)，興奮的傳導(dǎo)方向與局部電流的方向相同。

　　易錯(cuò)點(diǎn)17：動(dòng)物激素

　　易錯(cuò)分析：對(duì)動(dòng)物激素的概念理解不透。

　　走出誤區(qū)：動(dòng)物激素是由內(nèi)分泌腺產(chǎn)生并分泌到組織液中的一類有機(jī)物，是動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞之間進(jìn)行信息傳遞的信號(hào)分子。

　　易錯(cuò)點(diǎn)18：人體內(nèi)環(huán)境的概念與組成部分

　　易錯(cuò)分析：不知道內(nèi)環(huán)境的組成成分是導(dǎo)致出錯(cuò)的根本原因。

　　走出誤區(qū)：(1)辨別某種物質(zhì)是否屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分時(shí)，首先要分清它是否為液體環(huán)境中的物質(zhì)，其次要看這種物質(zhì)是否存在于細(xì)胞外液中，如血紅蛋白、呼吸酶所處的液體環(huán)境，不是細(xì)胞外液，而是細(xì)胞內(nèi)液，因而血紅蛋白、呼吸酶不屬于內(nèi)環(huán)境的成分。

　　(2)要清楚內(nèi)環(huán)境中各種不同的成分。①血漿的成分：水，約占90%;蛋白質(zhì)，約占7%～9%;無機(jī)鹽，約占1%;血液運(yùn)送的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，如脂質(zhì)、氨基酸、維生素、葡萄糖、核苷酸等;血液運(yùn)送的各種代謝廢物，如尿素、尿酸、氨等;血液運(yùn)送的氣體、激素等，如O2、CO2、胰島素等。

　�、诮M織液、淋巴的成分與血漿相近，但又不完全相同，最主要的差別在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)含量很少。

　　(3)“液體”并非都是內(nèi)環(huán)境的組成成分。①淚液、尿液、汗液、消化液等不屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分。

　�、谘河裳獫{和血細(xì)胞組成，血漿屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分，但血液不屬于。請(qǐng)注意，血漿蛋白屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分，而血紅蛋白是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)，不屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分。

　　易錯(cuò)點(diǎn)19：體液免疫和細(xì)胞免疫過程中各類細(xì)胞的作用

　　易錯(cuò)分析：混淆體液免疫和細(xì)胞免疫過程中各類細(xì)胞的起源、作用。如漿細(xì)胞不僅可來源B細(xì)胞，也可來源于記憶細(xì)胞;漿細(xì)胞的作用只是分泌抗體，不能特異性識(shí)別抗原等。

　　走出誤區(qū)：識(shí)記各種細(xì)胞的來源和功能。

　　易錯(cuò)點(diǎn)20：能量傳遞效率的相關(guān)計(jì)算

　　易錯(cuò)分析：①對(duì)題目中的“最多”“最少”“至少”等特殊的字眼未引起重視。

　�、谑澄锞W(wǎng)中，同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同時(shí)從上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的多種生物中獲得能量，沒有根據(jù)各途徑所獲得的生物量的比例計(jì)算后合并。

　　走出誤區(qū)：(1)注意題目中是否有“最多”“最少”“至少”等特殊的字眼，據(jù)此確定能量傳遞效率是10%還是20%。

　　(2)①在某食物網(wǎng)中，同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同時(shí)從上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的多種生物中獲得能量，應(yīng)根據(jù)各條途徑所獲得的生物量的比例，按照單獨(dú)的食物鏈進(jìn)行計(jì)算后再合并。

　�、谠谀呈澄锞W(wǎng)中，確定生物量變化的“最多”或“最少”時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：a.食物鏈越短，最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)獲得的能量越多;b.生物間的取食關(guān)系越簡(jiǎn)單，生態(tài)系統(tǒng)消耗的能量越少，已知D營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量為M，計(jì)算至少需要A營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量，應(yīng)取最短食物鏈A→D，并以20%的效率進(jìn)行傳遞，即M÷20%;計(jì)算最多需要A營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量時(shí)，應(yīng)取最長(zhǎng)的食物鏈A→B→C→D，并以10%的效率進(jìn)行傳遞，即M÷(10%)3。

　　(3)同一食物鏈不同環(huán)節(jié)的能量傳遞效率往往不完全相同，不涉及“最多”“最少”，計(jì)算時(shí)不能按10%或20%，而需按具體數(shù)值進(jìn)行。如在食物鏈A→B→C→D中，能量傳遞效率分別為a%、b%、c%，若A的能量為M，則D的能量為M×a%×b%×c%

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假期如何提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)

1. 做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)計(jì)劃

　　必須要做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)計(jì)劃

　　計(jì)劃要立足實(shí)際

　　切實(shí)可行

　　切忌制作空洞的不可執(zhí)行的計(jì)劃

　　并且要從制定計(jì)劃的那天開始執(zhí)行

　　每天保證至少3小時(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間

　　和3小時(shí)的預(yù)習(xí)時(shí)間

　　中間一定不能間斷

　　即使是一天的間斷

　　也可能導(dǎo)致計(jì)劃失敗

　　要把每天學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣

　　這樣才能把計(jì)劃執(zhí)行下去。

　　2.鞏固本學(xué)期知識(shí)

要認(rèn)真復(fù)習(xí)之前所學(xué)內(nèi)容

　　以上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主線

　　查缺補(bǔ)漏

　　補(bǔ)齊初中的有關(guān)知識(shí)

　　在復(fù)習(xí)過程中

　　要把這一學(xué)期學(xué)習(xí)過的教材找來

　　逐字逐句的閱讀理解

　　如有不理解的地方

　　應(yīng)想方設(shè)法弄懂

　　切不可留下知識(shí)盲點(diǎn)

　　這是實(shí)現(xiàn)趕超的必要條件

　 3.預(yù)習(xí)下學(xué)期知識(shí)

要做好下學(xué)期的預(yù)習(xí)，利用預(yù)習(xí)好下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，下學(xué)期學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)覺得學(xué)習(xí)輕松。在預(yù)習(xí)時(shí),應(yīng)該把下學(xué)期學(xué)習(xí)的教材找來,逐字逐句的閱讀理解,做好課后的練習(xí)。如果條件允許,也可以找一套簡(jiǎn)單的教輔資料輔助學(xué)習(xí),遇著不理解的地方,應(yīng)查閱相關(guān)資料,盡量弄懂。實(shí)在弄不懂的,應(yīng)做好記錄,以便在新學(xué)期著重學(xué)習(xí),這樣,在新學(xué)期學(xué)習(xí)時(shí)能學(xué)得更快,更能增加學(xué)習(xí)的自信,這是提高成績(jī)的重要條件

　　總之，假期休息很重要，但利用好假期提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。假期利用得好，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)得到大幅提高，學(xué)習(xí)興趣可得到大幅增加。假期利用不好，學(xué)習(xí)成績(jī)可能會(huì)一落千丈，厭學(xué)情緒會(huì)越來越嚴(yán)重。

　　請(qǐng)謹(jǐn)記：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

　　故而：不可因?yàn)榧倨诙潘蓪W(xué)習(xí)!

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