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香港劍橋少兒英語(yǔ)二級(jí)真題!大家有沒(méi)有在日常的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?劍橋少兒英語(yǔ)的考試都考察哪些內(nèi)容呢?大家都做了哪些準(zhǔn)備呢?考前再來(lái)和小編一起做一些練習(xí)題吧,大家加油!小編為大家?guī)?lái)香港劍橋少兒英語(yǔ)二級(jí)真題!希望能對(duì)大家劍橋少兒英語(yǔ)考試有所幫助,一起來(lái)看一看吧~
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小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)
一:學(xué)生易錯(cuò)詞匯
1. a, an的選擇: 元音字母開(kāi)頭的單詞用an,輔音字母開(kāi)頭的單詞用a.
2. am , is , are的選擇: 單數(shù)用is , 復(fù)數(shù)用are. I 用 am , you 用 are.
3. have , has 的選擇: 表示某人有某物。單數(shù)用has , 復(fù)數(shù)用have. I ,you 用 have .
4. there is, there are 的選擇:表示某地有某物,某人。單數(shù)用there is , 復(fù)數(shù)用there are.
5. some, any 的選擇:肯定句用some, 疑問(wèn)句和否定句用any.
6. 疑問(wèn)詞的選擇:what (什么) who (誰(shuí)) where (哪里) whose (誰(shuí)的) why(為什么)when(什么時(shí)候)which(哪一個(gè))how old (多大) how many (多少)how much(多少錢(qián))
二:形容詞比較級(jí)詳解
1.在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)語(yǔ)法要真正理解,不要死記硬背條條框框。例如家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)時(shí),也許會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬背:分詞可以作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ);動(dòng)名詞可作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng);動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞,名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ),而分詞則不能。理解語(yǔ)法并不是要對(duì)語(yǔ)法規(guī)則刨根到底。有的孩子問(wèn):為什么英語(yǔ)有那么多時(shí)態(tài),而漢語(yǔ)沒(méi)有?每種語(yǔ)言都有它自己的規(guī)則。漢語(yǔ)不是沒(méi)有時(shí)態(tài),只是時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語(yǔ)那么明顯。
2.積極主動(dòng)歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則
孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則,不能完全依靠家長(zhǎng)、老師的講解。研究表明,孩子自己歸納總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則比從書(shū)本上學(xué)來(lái)的記得更好。在孩子一道題或給予詳細(xì)講解后,應(yīng)該讓孩子嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場(chǎng)合使用?有沒(méi)有例外?實(shí)踐表明,能自己總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律的孩子,更能對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行靈活運(yùn)用,且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。
另外,有的語(yǔ)法書(shū)里講的規(guī)則有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單甚至不準(zhǔn)確。比如很多語(yǔ)法書(shū)里,關(guān)于以字母。結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)的規(guī)則是:一般加•s;有些加-es。那么到底哪些加—s哪些加-es呢?孩子又只能死記硬背。其實(shí),多數(shù)單詞加-es,比如heroes,tomatoes,potatoes,tornadoes,volcanoes,torpedoes等;少數(shù)單詞加•s,而且加—s的詞多為較長(zhǎng)單詞的縮寫(xiě)。比如:photographs—photos;kilograms—kilos;hippopotamus—hippos等。而radio本身就是幾個(gè)單詞的縮寫(xiě),其復(fù)數(shù)形式當(dāng)然是radios。如果孩子能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的規(guī)律,則可以大大減少死記硬背的負(fù)擔(dān)。
3.要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的,孩子在學(xué)習(xí)時(shí),一方面不要怕犯錯(cuò)誤,要大膽地使用英語(yǔ);另一方面,要注意糾正錯(cuò)誤,從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤是做英語(yǔ)練習(xí)的目的之一。對(duì)于老師、家長(zhǎng)批改過(guò)的作業(yè),一定要仔細(xì)看。對(duì)批改還不明白的,一定要向家長(zhǎng)或同學(xué)請(qǐng)教。在口頭交際中,不能完全不顧語(yǔ)法,也不能因?yàn)榕路刚Z(yǔ)法錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口。完全不顧語(yǔ)法,可能會(huì)使語(yǔ)法錯(cuò)誤形成習(xí)慣,以后想改也改不過(guò)來(lái)。而因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢開(kāi)口或在表達(dá)中過(guò)多地進(jìn)行自我糾正會(huì)影響交際的順利進(jìn)行,也可能因此失去很多交際的機(jī)會(huì)。研究表明,在口頭表達(dá)中,適度地監(jiān)控語(yǔ)法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于孩子提高口語(yǔ)能力。
4.不要被語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾
在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中,孩子經(jīng)常被某些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾。不同的語(yǔ)法書(shū)和不同的語(yǔ)法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ),這給英語(yǔ)孩子帶來(lái)不少困難。一般來(lái)講,理論語(yǔ)法和參考語(yǔ)法里的術(shù)語(yǔ)歸納的層次高,含括的內(nèi)容多,有時(shí)難于理解。孩子如果遇到難以理解的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ),是請(qǐng)教他人,看有沒(méi)有其他的解釋。比如有的語(yǔ)法書(shū)里使用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的孩子就難以理解。其實(shí),名詞性從句包括主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等;形容詞性從句包括定語(yǔ)從句、補(bǔ)語(yǔ)從句等。如果孩子理解主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句,就不必為名詞性從句而煩惱。類(lèi)似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞等等。其實(shí)零冠詞就是不使用冠詞。一般來(lái)講,專(zhuān)門(mén)為初學(xué)者編寫(xiě)的語(yǔ)法書(shū)不會(huì)有很多較難理解的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。
5.注意語(yǔ)法在交際中的使用
學(xué)習(xí)語(yǔ)法最終是為了在交際中使用。在日常交際中,有時(shí)為了盡量快速準(zhǔn)確地達(dá)到交際效果,而放松對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的要求。請(qǐng)看下面的例子:
A:Would you mind if l opened the window?
B:Sure!
這里A問(wèn)B是否介意打開(kāi)窗戶(hù)。根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則,對(duì)Would you mind...的回答是:No,not at all(不,不介意);Yes,I(do)mind(是的,我介意)。而Sure應(yīng)該等于Yes。那么這里B到底介意還是不介意呢?很顯然B的意思是“不介意”。請(qǐng)?jiān)倏匆粋(gè)例子:電視英語(yǔ)教學(xué)片《走遍美國(guó)》中有這么一個(gè)場(chǎng)景:祖父MaclomStewart收到老朋友的一封信,邀請(qǐng)他參加一個(gè)聚會(huì)。祖父一邊看信一邊把信的內(nèi)容念給孫子Robert聽(tīng)。其中有這樣一句話(huà):
He's writing to invite me to spend a weekend with him .
很多孩子對(duì)這句話(huà)不理解,有個(gè)孩子專(zhuān)門(mén)從外地打長(zhǎng)途電話(huà)請(qǐng)筆者解釋(筆者是《走遍美國(guó)》中文版改編作者之一)。這個(gè)孩子的問(wèn)題是:信都寫(xiě)完了而且已經(jīng)寄給收信人了,怎么還說(shuō)He's writing to invite me?其實(shí)這是口頭轉(zhuǎn)述的一種特殊方式。估計(jì)信中的原文是這樣的:I'm writing to invite you;很多英文信都是這樣開(kāi)頭的。相反,如果寫(xiě)信人這樣寫(xiě):I invite you to spend a weekend...或者I have written tO invite you to...雖然語(yǔ)法上沒(méi)有多大問(wèn)題,但似乎不適合這種情況的交際需要。
6.要始終記住語(yǔ)法是工具,不是最終目的
有些孩子在閱讀過(guò)程中一邊讀一邊分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),有的孩子雖然不是有意識(shí)地停下來(lái)分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),但他們?cè)跐撘庾R(shí)里總是一邊讀一邊“留神”語(yǔ)法。一般來(lái)講,只要明白句子的意思就不要去管語(yǔ)法。請(qǐng)看下面的例子:
Walking On the street,he saw a man stealing things from a shop.
這個(gè)句子的意思很簡(jiǎn)單:他在街上走的時(shí)候看到一個(gè)人從一家商
店里偷東西。但是有的孩子除了讀懂句子意思外還要看看句子中的Walking On the street和stealing things是現(xiàn)在分詞還是動(dòng)名詞。如果是現(xiàn)在分詞,其功能是作狀語(yǔ)還是作補(bǔ)語(yǔ)還是充當(dāng)其他成分。也許這種做法是由于有些教材的影響。這些教材中有大量類(lèi)似的練習(xí),要求孩子判斷句子中某些部分的語(yǔ)法功能。其實(shí)這種做法未必有效果。
如果閱讀理解遇到困難,而且從上下文也不能很快找到其他線索,就可以看看語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。請(qǐng)看下面的例子:
The teacher made the first student to finish the game the winner.有的孩子理解這個(gè)句子時(shí)有困難,finish game the winner好像不好理解。另外,made the first student to finish the game好像不符合語(yǔ)法規(guī)則,因?yàn)閙ake后面的賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)應(yīng)該是不帶to的動(dòng)詞不定式。其實(shí)這個(gè)句子的主要結(jié)構(gòu)是:make sb sb/sth,即“命名某人為…”或“使備定某人成為…”。句中的to finish the game是動(dòng)詞不定式作后置定語(yǔ)修飾the first student,不是賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。整句話(huà)的意思是:家長(zhǎng)宣布第一個(gè)完成游戲的孩子為獲勝者。
與英語(yǔ)其他方面的知識(shí)和技能一樣,語(yǔ)法學(xué)習(xí)也沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子在借鑒他人學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上探索最符合自己學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法與策略。比如有的孩子善于分析和推理,比較注重語(yǔ)法的邏輯性;而有的孩子則善于從例子中學(xué)習(xí),相信感覺(jué),不善于分析推理。另外,要注意培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言變化的敏感度。雖然語(yǔ)法規(guī)則在較短的時(shí)間內(nèi)不會(huì)有什么變化,但時(shí)間長(zhǎng)了,變化是不可避免的。所以過(guò)去學(xué)習(xí)的語(yǔ)法并不永遠(yuǎn)是正確的。較級(jí)的句子結(jié)構(gòu)通常是:
什么 + 動(dòng)詞be (am , is , are ) + 形容詞比較級(jí) + than(比)+ 什么 ,如:
I'm taller and heavier than you. (我比你更高和更重。)
An elephant is bigger than a tiger. (一只大象比一只老虎更大。)
形容詞的比較級(jí)是在形容詞的基礎(chǔ)上變化而來(lái)的,它的變化規(guī)則是:
、 一般的直接在詞尾加er ,如 tall - taller , strong - stronger ,
② 以e結(jié)尾的,直接加r ,如 fine – finer ,
、 以輔音字母加y結(jié)尾的,先改y為i再加er,如funny - funnier
、 雙寫(xiě)最后的字母再加er,如big – bigger, thin – thinner ,hot – hotter
☆注意☆ 比較的兩者應(yīng)該是互相對(duì)應(yīng)的可比較的東西。
典型錯(cuò)誤:My hair is longer than you.(我的頭發(fā)比你更長(zhǎng)。)
比較的兩者是我的頭發(fā),你(整個(gè)人),那么比較的對(duì)象就沒(méi)有可比性。
應(yīng)該改為:My hair is longer than yours. 或My hair is longer than your hair.
比較級(jí)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí): 一,從方框中選出合適的單詞完成句子 heavy tall long big
(1) How is the Yellow River
(2) How is Mr Green He's 4375px.
(3) How are your feet I wear size 18.
(4)How is the fish It's 2kg.
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