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高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)相關(guān)知識點!高中的學(xué)習(xí)時間是有限的,特別是高三幾乎已經(jīng)到了分秒必爭的地步。這時如果再去做一些爛題,無異于浪費自己的生命和時間。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)躲不開刷題,刷題也不能走相同的路線。下面,小編為大家?guī)?/span>高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)相關(guān)知識點。
導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用
1. 函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù):
一般的,函數(shù)的單調(diào)性與其導(dǎo)數(shù)的正負(fù)有如下關(guān)系:在某個區(qū)間(a,b)內(nèi)
(1) 如果>0,那么函數(shù)y=f(x)在這個區(qū)間單調(diào)遞增;
(2) 如果<0,那么函數(shù)y=f(x)在這個區(qū)間單調(diào)遞減;
2. 函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù):
極值反映的是函數(shù)在某一點附近的大小情況。
求函數(shù)y=f(x)的極值的方法有:
(1)如果在 附近的左側(cè)>0 ,右側(cè)<0,那么 是極大值;
(2)如果在附近的左側(cè)<0 ,右側(cè)>0,那么是極小值;
3. 函數(shù)的最大(小)值與導(dǎo)數(shù):
求函數(shù)y=f(x)在[a,b]上的最大值與最小值的步驟:
(1)求函數(shù)y=f(x)在[a,b]內(nèi)的極值;
(2) 將函數(shù)y=f(x)的各極值與端點處的函數(shù)值f(a),f(b)比較,其中最大的是最大值,最小的是最小值。
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高中數(shù)學(xué)常見學(xué)習(xí)誤區(qū)
要學(xué)好高中數(shù)學(xué)最怕的就是走彎路、進誤區(qū),一旦這樣,不僅浪費了大把時間,也會讓學(xué)習(xí)效率大打折扣,那么常見的學(xué)習(xí)誤區(qū)有哪些?
誤區(qū)一:以為自己上課聽懂了
這種現(xiàn)象特別的普遍,課上學(xué)生跟著老師的思路走,不僅聽懂了、學(xué)會了,對老師提出的問題也是對答如流,于是,有的同學(xué)就沾沾自喜,認(rèn)為自己真的會了,但等到做作業(yè)時就會發(fā)現(xiàn)很多題都不會,這說明了接收知識和應(yīng)用知識是兩回事。因此,即使上課聽懂了,課后也要復(fù)習(xí),通過多做同步訓(xùn)練題來鞏固自己所學(xué)的內(nèi)容。
誤區(qū)二:不求甚解的多做題
有不少同學(xué)希望通過多做題來鞏固知識、提升成績,更有的人認(rèn)為,通過多做題來提高“押題”的概率。高中數(shù)學(xué)題型多變,知識點也比較多,所以想要押題非常困難。與其不求甚解的多做題,不如,讓自己花點時間總結(jié)最近所做題的題型與思路,通過總結(jié)整理來尋找解題技巧與解題靈感。
誤區(qū)三:通過解難題來獲取成就感
有的學(xué)生認(rèn)為把難題做會了,簡單題就能迎刃而解,同時鉆研數(shù)學(xué)難題能讓這部分同學(xué)有成就感,可奇怪的是他們的數(shù)學(xué)成績并不十分好,反而很多簡單題都做錯了,其實這從一定程度上反映了這部分同學(xué)的浮躁心態(tài),總在追求“更高、更難”,卻忽略了基礎(chǔ)知識,一味追求成就感,卻忘記了腳踏實地的學(xué)習(xí)。其實,真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維之美的恰恰是一些小題目,“平凡中見偉大”才是真正的偉大,所以,想要追求難題的成就感,就要踏踏實實將基礎(chǔ)題做好。
誤區(qū)四:解題思路過于單一
相信在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,都有類似的感覺,一道題想破腦袋也想不出來,但是在老師的稍加指點下就恍然大悟,為什么別人的一句話甚至一個詞就能深受啟發(fā)呢?其實,這就是解題思路過于單一、學(xué)習(xí)方法刻板造成的。“條條大路通羅馬”,平時要對數(shù)學(xué)基本概念、公式、定理整理歸納,做到隨時能用,體現(xiàn)在具體題目中,才能夠舉一反三。此外,要學(xué)會審題,抓住題目的關(guān)鍵點,圍繞關(guān)鍵點從不同的角度嘗試解題,這樣處理才會更加靈活、多變。數(shù)學(xué)就是要把方程、圖形動一動、變一變,把各種已知條件以不同方式有機結(jié)合起來,就能得到準(zhǔn)確的結(jié)果。
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