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2022年北京朝陽區(qū)高一上語文期末!同學(xué)們作文是要在高一就開始練習(xí)的,這樣才能通過不斷的寫作來增加自己的寫作能力,來熟練那些復(fù)雜的寫作技巧,才能在考試中高質(zhì)量高速度的完成作文。下面,小編為大家?guī)?/span>2022年北京朝陽區(qū)高一上語文期末。
2022北京高一上學(xué)期期末試卷還未進(jìn)行,小編會(huì)在結(jié)束后的第一時(shí)間公布試題,敬請(qǐng)關(guān)注~
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高一語文學(xué)習(xí)方法:培養(yǎng)語感、提高語文的素養(yǎng)的技巧
一、從優(yōu)秀的篇章中感知、積累、豐富語感。
漢語是世界上較美、較豐富的語言,鼓勵(lì)孩子讀背一些文質(zhì)兼美,情文并茂的篇章,是孩子積累知識(shí)、培養(yǎng)語感的很重要的途徑。
1、聽說結(jié)合,感受語言魅力,培養(yǎng)語感。
“聽話是憑借語言、理解說話者所講的意思。聽的言語活動(dòng)不是機(jī)械、被動(dòng)地接受和簡(jiǎn)單重復(fù)反映信息,而是積極主動(dòng)思考,重組語言材料,創(chuàng)造性地理解和接受信息的過程。”可見,聽是接收信息較有效的手段之一。鑒于此,在語文課堂上,我們舉行了課前美文欣賞活動(dòng)。孩子在聽的過程中接收優(yōu)美的語言,經(jīng)過大腦的加工后,對(duì)聽到的美文進(jìn)行評(píng)價(jià),表達(dá)出自己的想法。我認(rèn)為在教學(xué)中要積極幫助孩子端正聽的態(tài)度,培養(yǎng)孩子多聽、會(huì)聽,在聽中積極、感知語感。如此經(jīng)常訓(xùn)練,孩子的語感能力就會(huì)不斷提高。
2、讀寫結(jié)合,培養(yǎng)語感。
閱讀是提高孩子人文底蘊(yùn)、提高語文能力、培養(yǎng)積累語感的有效途徑。多讀、熟讀、讀后深思,能有效地激發(fā)語感。所謂“書讀百遍,其義自見”講的就是誦讀的效果。古時(shí)的私塾先生們就很看重誦讀,他們要求孩子反復(fù)讀,仔細(xì)讀,做到熟讀成誦。“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”便是對(duì)誦讀的評(píng)價(jià)�,F(xiàn)代心理學(xué)研究表明,誦讀中語調(diào)、節(jié)奏、語流反復(fù)刺激,便在學(xué)習(xí)者特定的精神上留下“聲音映像”,這種內(nèi)在的映像遇到外界的刺激,熟悉的語言流便自然而然地從記憶中溢出。
孩子在讀中獲得感知之后,還要進(jìn)一步要求他們展開聯(lián)想與想象,加上自己的理解、看法及獨(dú)特的情感體驗(yàn)進(jìn)行必要的練筆,來鞏固讀的成果,這樣,良好的語感就會(huì)在讀中得到積累,在寫中得到發(fā)展。
3、勤記多背,積累知識(shí),豐富語感。
“語感要憑借已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去感知。”顯而易見,生活經(jīng)驗(yàn)和自身的知識(shí)積累是語感的源泉。初中孩子由于生活經(jīng)歷不足,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限,所以,勤記多背,積累知識(shí),將語言材料內(nèi)化為自己的言語,將是積累、豐富語感的重要途徑。
二、在語文實(shí)踐中領(lǐng)悟、分析,培養(yǎng)語感。
由于語感的培養(yǎng)離不開理性思維的參與,離不開對(duì)語言文字的靈敏感覺,離不開孩子的悟性。因此,我就積極創(chuàng)設(shè)語感情境,讓孩子學(xué)會(huì)分析、琢磨,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的準(zhǔn)確領(lǐng)悟。
“悟”是在充分感知的基礎(chǔ)上,在思維、想象、情感等心智活動(dòng)的參與下對(duì)語言材料的內(nèi)涵及語言組織形式的深層把握,使主體的“神”與客體的“神”融為一體,達(dá)到“物我交融”的境界。領(lǐng)悟的較好方法是“熟讀精思,分析琢磨”。在教學(xué)辛棄疾的《西江月》時(shí),我讓孩子分析后兩句“舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪頭忽見”,孩子很容易就發(fā)現(xiàn)這兩句話與注解的話順序不同。這是為什么?孩子討論后得出結(jié)論,這是強(qiáng)調(diào)作用,表示詞人的驚喜之情,因?yàn)樗业搅吮苡甑牡胤�,在山野夜行遇雨而又能找到避雨的地方,這時(shí)心情會(huì)是何等欣慰?這種樂趣不是身臨其境的人又怎么體會(huì)得到?從而體現(xiàn)這首詩(shī)的旨意。在教學(xué)中積極引導(dǎo)孩子分析,推敲,讓孩子獨(dú)立思考,用心用情去體驗(yàn)去感悟,品味作者遣詞造句的妙處,揣摩作者的思路、情感。久之,則詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的“玄機(jī)”就會(huì)通過有血有肉的語言從孩子的口中傳出來,這樣孩子的語感就會(huì)得到進(jìn)一步鍛煉。
三、對(duì)積累的語文素材吸收、加工、運(yùn)用,培養(yǎng)語感。
這是培養(yǎng)語感的高級(jí)層次。積累如吸氣,運(yùn)用如吐氣,只有吸夠了氣,才能吐出氣。因此它的完成需要引導(dǎo)孩子通過積累的知識(shí)來獲得,除此教師必須引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,幫助他們展開合理的想象和聯(lián)想,借助思維和審視能力,對(duì)語言材料進(jìn)行品評(píng)、鑒賞,能夠愜意地抒發(fā)自己的內(nèi)心世界情感。這需要孩子與文本對(duì)話,需要孩子與作者在生活體驗(yàn)上溝通,需要孩子與作者在心靈情感上的共鳴。這樣孩子不僅能充分領(lǐng)會(huì)語言文字的字面意義,還會(huì)領(lǐng)會(huì)語言文字的弦外之音,言外之意,才能抒發(fā)讀完文本后的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
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