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如何培養(yǎng)孩子快樂寫作的能力
我認為沒有什么語言比一個人真實的思想和感情更動人，也沒有什么言辭比事物本身更具有魅力。熱愛真理，謙卑地折服于真理的語氣，比任何強辭雄辯都更讓人愿意聆聽。
忘記了自己的語言的人是痛苦的，被迫用別人的語氣、思路去說話也是痛苦的。
相反，一些某個時期在語言上顯得笨拙、力不從心的孩子，反而能寫出好的作品，因為他們比以前者更珍惜語言，更懂得去傾聽內(nèi)心和外部世界真實的聲音。
我認為沒有什么語言比一個人真實的思想和感情更動人，也沒有什么言辭比事物本身更具有魅力。熱愛真理，謙卑地折服于真理的語氣，比任何強辭雄辯都更讓人愿意聆聽。
如果一個人要在寫作上有所發(fā)展，就應(yīng)該仔細觀察、細心體會周圍的人、事、物。如果一個人要使自己的表達要更吸引人，就應(yīng)該經(jīng)常去傾聽內(nèi)心的聲音。
1．找到自己的語言
范文常常是用來教孩子寫作和表達的。我們在讓孩子閱讀范文時，應(yīng)該告訴孩子范文之所以感人，或者有說服力，絕不是因為它是范文，被印成了鉛字，而是因為它流露了真實的情感、思想、描寫了真實的生活。要告訴孩子他自己也有許多東西可以寫出來，只要是真實的，就是美的，別人愿意聽的、看的。本來，選取一些文辭優(yōu)美、內(nèi)容感人的范文讓孩子閱讀，只是為了讓受到一些言語的熏陶、思想的教益，但孩子面對張紙時，就好像非得要寫出像范文一樣的文章。孩子變成了所模仿的對象。忘記了自己的語言的人是痛苦的，被迫用別人的語氣。思路去說話也是痛苦的。正如走路一樣，如果一個人一直認為自己走路的姿勢不好看，總?cè)ツ７铝硪粋�人走路的樣子，他較后可能連路都不會走了。
2．僅僅是把回憶變成文字
一次，小斯賓塞好奇地問我，怎樣寫作文，我告訴他，從屋后的花園寫起吧。他于是很認真地坐在花園里，呆了一個下午，卻沒有寫出幾行字來，當我拿起他的本子時，他說：“我不知道寫什么”。
我知道，這是許多孩子都面臨的語言障礙，他們不習(xí)慣把記憶轉(zhuǎn)變成文字，也不習(xí)慣把看見的事物變成文字，總認為作文是一件復(fù)雜的大事。于是我告訴他：試試快樂寫作的方法，假設(shè)你很想把我們屋后的花園告訴給你較喜歡的朋友，并希望他看了以后到這里來玩，你就不會困難了。另外，你已經(jīng)秀熟悉我們的花園了，用不著像畫畫一樣照著寫，試試用你的回憶。
小斯賓塞果然重新開始了。這一次，他寫得很順利，把花園里有什么樹、什么花、什么時候較好玩，全都寫了進去，仿佛不如此他的朋友就不知道花園有多美、多有趣。
讀完這篇《屋后的花園》時，我深深地被感動了，原來，花園在小斯賓塞的心里完全是一個快樂得如同仙境一樣的地方。他在作文里這樣寫到：
“夏夜，有時天上布滿無數(shù)星星，我喜歡坐在花園里，靜靜地看它們，聽它們說話的聲音。涼風(fēng)從花園的樹葉里吹過，樹葉也像在低聲細語……”
3．不要讓語言潛能妨礙孩子寫作
一般來說，具有語言潛能的孩子總是在口頭表達上表現(xiàn)得很出色，他們善于學(xué)習(xí)和模仿新的詞匯，很小就對成人的語言環(huán)境有天生的敏感。父母們常常會驚奇他們在很小的時候就會使用各種詞匯，各種句式的聯(lián)接也是那樣的恰當、準確，各種修辭使用也恰到好處，在辯論中總是占有優(yōu)勢。本來，這種孩子已經(jīng)有很好的語言潛能，完全可以在寫作上發(fā)展。但奇怪的是，他們往往寫不好作文（當然，也有的寫得很好）。原因是什么呢？
我認為是語言的天賦阻礙了真實的表達。
相反，一些某個時期的語言上顯得笨拙、力不從心的孩子，反而能寫出好的作品，因為他們比前者更珍惜語言，更懂得去傾聽內(nèi)心和外部世界真實的聲音。
我認為在教育孩子寫作的時候，對于語言潛能好，能言善辯的孩子要提醒他，語言本身的力量絕不會超過真實的思想、感情和真相。同樣，語言如果離開了真實的生活和感情，它只會變得華麗、虛弱。真理是樸實的，但每個人都愿意傾聽。
還應(yīng)該告訴孩子的是，不要把虛構(gòu)的當成了真實的。童話，就是童話，而其他文體則應(yīng)該是真實生活的寫照，真實思想感情的流露，一旦他明白了這個道理，他的語言天賦便會插上另一個翅膀，在表達的天空自由翱翔。
我曾經(jīng)受到鎮(zhèn)上公立學(xué)校的邀請，給老師和孩子講如何寫作文。我談到這個觀點時，一位拉丁語老師反問道：難道我們不需要鼓勵孩子去大膽想像嗎？
是的，孩子是需要想像，但之前他較好先學(xué)會準確地描述自己和外部事物，較好先學(xué)會記錄自己的回憶。如果要虛構(gòu)，那只是在寫故事和童話時才那樣做，不能讓孩子為了寫作文而去想像，就像不要讓孩子因為題目是快樂而去裝出快樂一樣。
4．把寫作變成他自己的事
寫作是一項功課、任務(wù)、要求，還是一件自己愿意做、想做的事？這是每一個孩子和他們的父母、老師都面臨的一個問題。盡管每個孩子都在按老師的題目、父母的要求寫作文，但我認為其實不然。
在根本上，寫作是孩子自己的事。
也只有把寫作變成他自己的事，才能真正培養(yǎng)他們的語言表達和寫作的能力。[!--empirenews.page--]
讓孩子自選、自擬題目，是我對小斯賓塞寫作訓(xùn)練一貫的做法。之前我曾經(jīng)和許多父母一樣為他出題，但幾乎每一個題目他都不感興趣，或者寫不下去。后來我嘗試讓他自擬題目，他發(fā)現(xiàn)這是一件無比快樂的事，因為凡是他自己擬的題目，都是他熟悉的、想寫的，比如《蜘蛛的網(wǎng)》、《德柏特家的狗》。更有趣的是，一篇題為《與斯賓塞先生夜談》的文章，把我在一天晚上與他討論“耶酥為什么不逃走”的問題全寫了進去。這些題目和我給他出的“如何成為一個紳士”、“祖國”等盡管相去甚遠，但每篇都真實、生動、有趣。
當然麻煩也隨之而來，受我的影響，鎮(zhèn)上許多孩子都自擬題目寫作文，而且興致勃勃。一天，史蒂汶太太拿著她孩子的一篇作文來找我。她怒氣沖沖，進門時差點被裙子絆住跌一跤�！皞ゴ蟮慕逃宜官e塞先生，看看，難道這就是你教給孩子的作文嗎？我的上帝��！”
我趕緊接住她扔給我手里的本子，仔細看起來，題目是“我的上帝啊”──真是太巧了，與史蒂汶太太進門說的先進句話一模一樣。
我的媽媽，也就是人們稱的史蒂汶太太，總是說我不聽話，她好像一點也不喜歡我，很多時候，她的尖叫和恐嚇讓我絕望極了。以下是我記得較清楚的話：
“你難道想挨一頓嗎？”
當然我不想，如果是問我想不想要一只冰淇淋或者下周不用上課，那我一定馬上回答她。不幸的是，當她說“你想挨一頓嗎”時接著總是揪住我的耳朵──問我反正是多余的。
“你再這樣胡鬧，我就剝了你的皮！”
這句話比干脆打我一頓更厲害，我曾見過她吃力地把一只兔子的皮剝下來，我決不會讓她在我身上訓(xùn)練這種技巧。
“這是我較后一次警告你。”
其實我心理明白，“較后一次”后面，還會有很多次。
“你以為你是誰？”
沒有什么比這句話更讓我緊張的了。難道我是誰她不知道嗎？有時我甚至懷疑，是不是我生下來時真的和別人的孩子抱錯了。
“我洗衣服、煮飯把手指都磨破了，還不是為了你們。”
其實我早就建議她干這些活時較好戴上手套。
“你以為錢是從天上掉下來的嗎？”
我倒真希望是這樣，否則她又會說：“你以為錢是從地里長出來的嗎？”
“唉！我的上帝啊！”
我一聽到這句話就絕望。難道上帝真是她的嗎？
當我看完時，差點忍不住笑起來。客觀地說，這是一篇不錯的作文。雖然觀點有些偏激，但生動，還有一點幽默。我問史蒂汶太太說：
“你覺得他寫得真實嗎？”
“真實──但這也算作文嗎？”
以我的學(xué)識和所受的教育來看，無疑這就是作文，而且是他自己的作文。并且，我相信許多父母看了這篇作文后，在教育孩子方面也會受到啟發(fā)。
我真不明白，為什么一定要讓所有的孩子都寫一樣的題目？如果他對這個題目所涉及的題材沒有體驗、也不熟悉怎么辦？前幾年的大學(xué)入學(xué)診斷，由教育大臣出的題目真讓人又可氣又可笑。一個命題是“母親”，難道那些福利學(xué)校畢業(yè)的孤兒們也非得寫這個題目嗎？一些孩子生下來后就再也沒有看見過自己的母親。這難道不是有點不公平嗎？另一年的題目是“我敬愛的人”，許許多多孩子在這個年齡段根本就沒有什么談得上敬愛的人，這不是非讓他們?nèi)鲋e不可嗎？
雖然我非常理解教育大臣出這些題目的良苦用心，但這無疑是把寫作這種完全應(yīng)該由孩子自己做的事變成了為教育大臣或老師的愿望而做的事。結(jié)果之一是，即使你是一個寫作上的天才，如果碰上不熟悉的題目，也會被大學(xué)拒之門外。
值得慶幸的是，這種蠢事教育部再也不干了。現(xiàn)在的題目從題材到體裁，選擇的余地都更大了。
除此之外，讓小斯賓塞對寫作樂此不疲的是我從來都鼓勵他寫他自己想寫的。等他寫完后，我再對一些文法、修辭不恰當?shù)牡胤郊右灾刚?/p>
5．讓寫作無處不在
什么是寫作？為什么很多孩子一聽到這個詞就頭疼，而另一些孩子卻把它當做一種樂趣？這里面一定有某種秘密，發(fā)現(xiàn)了的就欣喜，沒有發(fā)現(xiàn)的就一直困惑。
這個秘密是什么呢？
其實就是對什么是寫作的回答�！皩憽笔怯涗洠白鳌笔莿�(chuàng)作。“寫”就是把思想、感情、思考、事件記錄在紙上，“作”就是使這種記錄有恰當?shù)捏w裁、形式、文采�！皩憽笔乔笳�，“作”是在真的基礎(chǔ)上求美，使所寫的東西具有感染力、說服力。
其實寫作無處不在，要讓孩子從小就開始以各種方式來“寫”和“作”。
（1）摘記
在孩子學(xué)習(xí)了一些簡單的單詞之后，就應(yīng)該給他準備一個摘記的本子，鼓勵他把平時聽到的有趣的故事、夢想、奇遇、新聞以及讀到的書，以簡單的方式記下來。有的可以抄錄，有的則可以簡略地記一兩句話。小斯賓塞從6歲開始就作摘記，到后來，他作的摘記一本又一本，里面的內(nèi)容包羅萬象，簡直就像一個大百科知識庫。[!--empirenews.page--]
摘記比起日記、周記來說，更隨意，孩子可以通過它很早就開始接觸社會、家庭、人生、自然等等。
（2）墻記
有些孩子對書本總會有排斥，只要讓他在很正規(guī)的本子上寫字，他就不感興趣，相反在父母禁止的墻壁上，他卻會常常即興揮毫。好吧，那么就讓孩子在墻上寫吧。簡單的辦法是在墻上固定一個地方，貼上許多張牛皮紙，然后在上面有一點小小的提示，比如漫畫區(qū)、記事區(qū)、夢想?yún)^(qū)等等。讓他盡情去寫、去畫。
天長日久之后，父母會發(fā)現(xiàn)墻壁像是有魔力一樣，孩子們把它視為自己的，而不是成人的小天地。
（3）信
孩子希望收到信，有時這種心情比成人還要迫切而隱秘，而要收到信的辦法是先寄出信。鼓勵孩子寫信也是一種必要的寫作訓(xùn)練。在英國，有很多牧師、神父，還有一些童話作者，他們經(jīng)常以通信的方式與陌生的孩子交流，這對孩子來說是一件有益的事情。
長期以來，我也經(jīng)常給一些孩子和他們的父母回信。每天下午4點至6點鐘，一定會是我給孩子們回信的時間。
（4）日記
這種有點古老的方式，看來對所有人都并不過時。小到小孩子，大到一些杰出的人物，都喜歡以這種方式來記錄自己的生活和思想、感情。
只是孩子們用日記本，一定要與眾不同。我給小斯賓塞設(shè)計的日記本，后來被一位商人看中，他成批地生產(chǎn)這種特別適合孩子的日記本。不久后開始流行起來，這就是大家后來知道的“斯賓塞日記本”。
（5）故事本
這是一種有些神奇的本子，一定要硬面的，有插圖的。孩子們都喜歡講故事，聽故事，這種本子就是鼓勵他們把聽到的寫下來。比如家庭的故事，家族的歷史等。也要鼓勵他們自己創(chuàng)作故事。到七八歲時，他們有一種愿望，就是把自己寫的或者是記下來的故事給其他的小朋友看。
在我的倡導(dǎo)下，德比小鎮(zhèn)每年一次講故事比賽，非常有趣，后來固定下來，成為孩子們上課之余的一項重要活動。每到這一天，也就是感恩節(jié)的前一天，父母們總是把自己和孩子穿戴得整整齊齊，興高采烈地帶著自己的故事本來參加比賽。
（6）續(xù)寫指導(dǎo)
這雖然看起來有點笨拙，但也非常有效。對一些比較寬泛的題目，由老師或有條件的父母先寫上開頭，再讓孩子在每段的提示下寫完整。當然這些“提示”較好輕松、有趣一些。在英國許多學(xué)校后來接受了這種方法，甚至開設(shè)了一種寫作訓(xùn)練，就是續(xù)寫。
當有一天，你發(fā)現(xiàn)寫作對孩子來說就像走路、奔跑、跳躍、散步一樣時，你就會發(fā)現(xiàn)這一項活動不僅可以開啟他們心智，而且可以給他們帶來無窮的方便和樂趣。這時，寫作就不再是一件神秘的事，而只是人的一項充滿快樂的智力活動了。
現(xiàn)在，也許人們會發(fā)現(xiàn)，我提倡孩子快樂寫作，就和提倡對孩子進行快樂教育一樣，都是立足于孩子的自然屬性而提出來的。在我看來，沒有任何其他教育方法比順應(yīng)孩子自然的次序、興趣更有效果、更有益處。
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