新高考改革 給考生多重方向選擇

據(jù)了解，目前正在緊張起草中的 《中長期國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對于高考改革也有所涉及。據(jù)該專題小組的一位人士透露：目前，對于高考改革初步提出了3個方案，主要是要解決考核孩子的綜合素質(zhì)和一次診斷定終身的問題。其改革的基本思路被概括為 “統(tǒng)一診斷，分開多軌，自主招生，多次錄取，公平公正”。這3份改革方案都體現(xiàn)了一種迫切而理性的教育思考，就像一座四通八達(dá)的立交橋，給考生以多重方向與選擇。

診斷是檢測手段，更是價值文化和教育文化的反映。這些年，高考在強(qiáng)調(diào)檢測效應(yīng)的同時，傳達(dá)出的價值文化、教育文化屢屢受人詬病，較典型的就是“一考定終身”、“一分定終身”。為了能在診斷中得到更多分?jǐn)?shù)，一些孩子不得不采取殘忍的做法——瘋狂補(bǔ)課，致使課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，體質(zhì)下降。盡管孩子非常痛苦，家長、孩子和教育工作者仍不得不按照這種模式來“框”孩子，將孩子捆成“高考病梅”。這種方式創(chuàng)造了輝煌的 “分?jǐn)?shù)效應(yīng)”，而人本效應(yīng)卻不夠樂觀。

與之相反的是，隨著信息化和國際化意識逐漸深入人心，更多孩子的認(rèn)識能力、發(fā)展愿望越來越凸顯出獨(dú)立自主意識，更渴望個性的、科學(xué)的、寬松的評價制度。而且，在國內(nèi)教育評價中屢屢得不到價值認(rèn)同的時候，他們會將發(fā)展的目光投向海外。比如今年高考前80萬考生棄考，北京、重慶等地區(qū)的重點學(xué)校甚至出現(xiàn)全班參加 “海外診斷”，造成優(yōu)秀人才外流，也影響了中國高等教育的發(fā)展水平。

新高考終于向基本價值邁出了重要一步。比如，“高中學(xué)業(yè)水平診斷是參加高考的前提條件，可經(jīng)過多次診斷通過”、“高校根據(jù)高考成績、參考高中學(xué)業(yè)水平診斷成績和綜合成績，擇優(yōu)錄取”、“高�？筛鶕�(jù)培養(yǎng)方向和目標(biāo)，以加權(quán)平均分?jǐn)?shù)錄取，不同專業(yè)加權(quán)系數(shù)不同”。告別了 “一考定終身”，診斷機(jī)會多了，可選擇性多了，在自主招生中，高校有了加分系數(shù)的調(diào)整權(quán)，可以根據(jù)高校的發(fā)展規(guī)劃和院校特色錄取新生，“偏才怪才”就能得到寬敞的發(fā)展空間,可以根據(jù)自己的特長和能力優(yōu)勢，選擇更適合自己發(fā)展的高校。高考選擇制度在發(fā)揮檢測功能的同時，也給孩子提供了寬松溫暖的發(fā)展激勵、個性認(rèn)同，良性精神的社會價值氛圍，更有利于孩子作為人的和諧發(fā)展。

毫無疑問，新高考同樣會面臨公平的質(zhì)疑，任何制度的更新和完善總是循序漸進(jìn)的，不能一蹴而就。就眼下而言，在高考公平和診斷效率之間，先選擇“效率突破口”，助力“立交橋功能”，兼顧公平的發(fā)展，可以認(rèn)為是一種積極的進(jìn)取。面對高考改革，公眾應(yīng)該為之積極建議，而不是大聲叫停。
 

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