生活化命題成為高考作文主旋律

　　從近幾年考生的反映來看， 靠猜題目、背素材、套格式的傳統(tǒng)的“診斷作文” 套路在如今的高考中已經(jīng)行不通了。隨著高考作文導(dǎo)向轉(zhuǎn)向“以生活立論”， 以及高考作文評價標(biāo)準(zhǔn)的日趨多樣化， 高考作文命題的趨勢日趨明顯。

　　生活化命題成為高考作文主旋律

　　高考作文的主旨應(yīng)該反映孩子的綜合理解與表達(dá)應(yīng)用能力，包括審題立意、觀察發(fā)現(xiàn)、選材構(gòu)思、遣詞造句、表情達(dá)意、感悟生活、關(guān)注現(xiàn)實等方面的品質(zhì)與能力。因此， 避免過于文學(xué)化、哲理化，走向?qū)嵱眯�、生活化的命題與立意， 成為2009年高考作文命題的主要趨勢。了解這一點， 將有助于考生2010年的高考作文準(zhǔn)備。

　　高考作文強調(diào)生活化取向孩子常常在寫作面前犯難，主要原因是作文教學(xué)與診斷脫離生活，不以實用為價值取向，而是一種狹隘的診斷作文教學(xué)。這種診斷作文教學(xué)過于強調(diào)知識的積累、材料的嫁接、感悟的虛構(gòu)、作文的格式與華麗的辭章， 孩子的寫作過程沒有融入真正的生活化思考，從而也就缺少具體入微的生活觀察和感悟，以及對社會、對人性的關(guān)懷。高考作文生活化的命題趨勢，有利于引導(dǎo)中學(xué)作文教學(xué)走出誤區(qū)， 引導(dǎo)考生寫出具體形象、富有個性的文章。

　　2009年高考作文從3個方面體現(xiàn)了生活化取向。先進(jìn)，關(guān)注現(xiàn)實，助力時評。2009年高考作文命題的生活化取向，突出考查了考生對現(xiàn)實的關(guān)注度、觀察力與批判力，有利于展現(xiàn)當(dāng)代中孩子的時代精神、理性思維與社會責(zé)任感。例如，天津卷以“我說90后” 為話題，要求考生聯(lián)系個人或社會實際寫一篇文章;遼寧卷以“名人代言” 為話題， 讓考生談對明星代言現(xiàn)象的看法; 江西卷以圓明園獸首海外拍賣事件為議題， 讓考生談“對蔡銘超的行為有什么看法”;海南卷與寧夏卷則以“善良與誠信” 為話題提供相關(guān)或正面或反面的材料，讓考生圍繞材料內(nèi)容進(jìn)行作文。這些高考作文命題與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，有利于引發(fā)考生對社會、人生與自我的思考。第二， 關(guān)注生活智慧，強調(diào)生活感悟。生活化的高考作文命題不僅要引導(dǎo)考生對生活現(xiàn)象的細(xì)心觀察， 更要引導(dǎo)考生對生活本質(zhì)的深層次思考，強調(diào)考生對生活的認(rèn)識與感悟。例如，重慶卷以“我與故事”為題，山東卷以“見證”為題，四川卷以“熟悉”為題，江蘇卷以“品味時尚” 為題， 廣東卷要求考生談?wù)勆�活中與“常識” 有關(guān)的經(jīng)歷或?qū)?ldquo;常識”的看法等， 都體現(xiàn)了高考作文命題對考生生活體驗的關(guān)注，并引導(dǎo)考生以此為基點引發(fā)個性化的感悟與思考，具有較好的生活色彩與開放視角。這種寬廣、實用的生活視角為考生提供了廣闊的表達(dá)空間，有利于考生的自由表達(dá)與個性發(fā)揮。尤其是廣東卷以“常識”為話題的作文命題，可以引發(fā)考生對“常識”的綜合性反思，涉及經(jīng)濟、政治、文化、科學(xué)、道德、宗教等社會生活的方方面面，其角度更是多種多樣的，比如，既可以是正面的、常規(guī)的，也可以是非常規(guī)的。考生只要抓住“你生活中與‘常識’有關(guān)的經(jīng)歷或你對‘常識’的看法”這個關(guān)鍵信息來立意或立論， 基本上都能夠?qū)懗龇�合題意的文章來。而要超越一般的作文水準(zhǔn)，在表情達(dá)意上出彩，就需要考生廣闊的生活視野與廣博的生活智慧了。由此可見，高考作文診斷策略不能再是老一套的猜題目、背素材、套格式了，而應(yīng)注重鍛煉孩子的生活實踐能力， 錘煉孩子對日常生活與現(xiàn)實世界的感知與思考能力。第三，關(guān)注生活意象，強調(diào)思辨色彩。現(xiàn)實生活不僅是具體形象的，而且是深含意蘊的，因而能引發(fā)人們的思辨。關(guān)注生活意象、強調(diào)思辨色彩的高考作文命題既能考查考生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，也能考查思維的開放性，因而有利于引導(dǎo)中學(xué)作文教學(xué)放飛孩子的想象空間，引導(dǎo)孩子架起一座由此及彼的思維橋梁。例如，北京卷以勵志流行歌曲“我有一雙隱形的翅膀”為題，“隱形的翅膀”這個比喻意象能引發(fā)孩子的想像空間;全國Ⅰ卷用“兔子學(xué)游泳”寓言故事影射現(xiàn)實，讓孩子的表達(dá)可大可小，可深可淺。雖然有些作文命題中的生活意象離考生的知識、閱歷較遠(yuǎn)， 但同樣可以引發(fā)考生的聯(lián)想與思考。例如安徽卷“ 彎道超越” 。“彎道超越” 本是一個不太為考生所熟悉的賽車術(shù)語， 但由于采用的是新材料命題作文方式， 對“彎道超越” 在閱讀材料中作了明確的解釋與延伸， 所以， 考生并不難理解。尤其能從其中的“‘彎道’一般被理解為社會進(jìn)程中的某些變化期或人生道路上的一些關(guān)鍵點。這種特殊的階段充滿了各種變化的因素，極富風(fēng)險與挑戰(zhàn)，更蘊含著超越對手、超越自我的種種機遇”這一句去辯證地把握、感知、體會、聯(lián)想與反思，從而聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，寫出具有真情實感的文章。

　　高考作文評價標(biāo)準(zhǔn)多樣化高考作文命題的生活化取向，擴大了考生的思考空間與想象空間，增加了寫作的自由度，更有利于考生的多元化表達(dá)。這就需要多樣化的作文評價標(biāo)準(zhǔn)與之相適應(yīng)，以助力生活化命題不因單一的作文評價標(biāo)準(zhǔn)而窄化考生的思考自由度， 并得以持續(xù)促進(jìn)中學(xué)作文教學(xué)的改革。多樣化作文評價標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的情感、態(tài)度、價值觀應(yīng)該是寬廣的，應(yīng)倡導(dǎo)考生作文的多樣性， 即便是評判出格的作文，閱卷教師也應(yīng)用閱讀良知去包容、理解和鼓勵。比如，讓考生談“對蔡銘超的行為有什么看法”， 就不應(yīng)設(shè)定一個人為的單一價值標(biāo)準(zhǔn)， 而應(yīng)用多樣化標(biāo)準(zhǔn)與閱讀良知寬容地對待考生的各式議論。又比如，要求考生談生活中與“常識” 有關(guān)的經(jīng)歷或?qū)?ldquo;常識” 的看法，就應(yīng)該允許各種各樣的看法， 只要考生對自己的所思所想表達(dá)得清晰、表達(dá)得有理有據(jù)即可。雖然高考作文閱卷教師都經(jīng)過較為嚴(yán)格的選擇，也具備一定的職業(yè)道德與業(yè)務(wù)水平， 但是他們是否都具有足夠的閱讀良知，人們對此仍舊不放心。所以，要確保閱卷教師的閱讀良知，除了多樣化的作文評價標(biāo)準(zhǔn)之外，還必須助力教師的評卷有相對寬裕的時間。此外， 廣泛的閱讀體驗與公允的評判品質(zhì)也是閱卷教師的必備條件。雖然生活化高考作文命題取向近兩年來有了較好的反映，但還有不少高考作文題較為空泛， 主要體現(xiàn)在考生可以對材料或題目作幾乎無限制的“填空”，導(dǎo)致虛情假意的散文化套路以及投機取巧的診斷心態(tài)依然存在，這些都需要在今后的作文命題中加以克服。高考作文命題應(yīng)該在“以生活立論” 的基礎(chǔ)上與時俱進(jìn)， 開放而不空泛， 使之真正反映現(xiàn)實生活， 倡導(dǎo)理性思維， 并在多樣化評價標(biāo)準(zhǔn)與教師閱讀良知的保駕護航下，對中學(xué)作文教學(xué)改革產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。

你可能感興趣的文章

立即領(lǐng)取中小學(xué)熱門學(xué)習(xí)資料

年級: 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 初一 初二 初三 高一 高二 高三

學(xué)科: 語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 地理 歷史 政治

點擊領(lǐng)取

*我們在24小時內(nèi)與您取得電話聯(lián)系