北京2010年高考語文試題預(yù)測及復(fù)習(xí)建議

2009-12-03 13:09:46 　來源：本站原創(chuàng) 文章作者：匿名

　　對(duì)于參加2010年高考的北京地區(qū)孩子來說，較大的不確定性就在于按照新課標(biāo)的要求命題與按照原有課標(biāo)要求的命題將會(huì)有什么不同。這種不同點(diǎn)將直接關(guān)系到考生的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備方向和效果，絕不能掉以輕心。下面我從分析反映新舊兩種課標(biāo)不同要求的兩種診斷大綱的異同入手，對(duì)2010年的高診斷題做一番預(yù)測。

　　一、新舊兩種診斷大綱的比較：

　　由于針對(duì)2010年高考的診斷大綱尚未出臺(tái)，這里只能根據(jù)舊的診斷大綱做比較。又由于已經(jīng)按新課標(biāo)進(jìn)行高考的寧夏、海南、廣東、山東等地區(qū)均是按照全國統(tǒng)一的診斷大綱命題，這里只比較全國新課標(biāo)版的診斷大綱和北京地區(qū)舊課標(biāo)版的診斷大綱。

　　兩種診斷大綱較明顯的區(qū)別表現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是診斷能力要求方面的區(qū)別，二是診斷內(nèi)容方面的區(qū)別。

　　新課標(biāo)版診斷大綱將診斷能力設(shè)定為六個(gè)層級(jí)，即識(shí)記(A)、理解(B)、分析綜合(C)、鑒賞評(píng)價(jià)(D)、表達(dá)應(yīng)用(E)、探究(F)。

　　2009年北京地區(qū)舊課標(biāo)版的診斷大綱雖然沒有明確這方面的要求，但這恰恰說明北京地區(qū)仍在沿用舊版全國診斷大綱的五個(gè)層級(jí)的要求，即識(shí)記(A)、理解(B)、分析綜合(C)、表達(dá)應(yīng)用(D)、鑒賞評(píng)價(jià)(E)。這里較重要的區(qū)別是新課標(biāo)版診斷大綱增加了"探究"這一層級(jí)。診斷大綱對(duì)"探究"做了如下解釋："探究：指探討疑點(diǎn)難點(diǎn)，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)"。這就意味著新的試題里會(huì)在某個(gè)閱讀文本后面設(shè)置考查探究能力的試題。

　　在診斷內(nèi)容上，新課標(biāo)版診斷大綱明確地將診斷內(nèi)容分為"可能會(huì)考內(nèi)容""和選考內(nèi)容"，這就意味著新的試題將會(huì)出現(xiàn)考生必做和選做兩部分試題。而舊課標(biāo)版的診斷大綱所列的診斷內(nèi)容均為可能會(huì)考內(nèi)容。

　　哪些屬于"可能會(huì)考內(nèi)容"，哪些屬于"選考內(nèi)容"？新課標(biāo)版診斷大綱做了如下規(guī)定：可能會(huì)考內(nèi)容：現(xiàn)代文閱讀(閱讀一般論述類文章)，古代詩文閱讀，語言文字運(yùn)用，寫作，共四部分。

　　選考內(nèi)容：文學(xué)類文本閱讀，實(shí)用類文本閱讀，共兩部分。如果將上述內(nèi)容歸納一下，不管是可能會(huì)考還是選考，診斷內(nèi)容不外乎語言文字運(yùn)用，古代詩文閱讀，現(xiàn)代文閱讀，寫作四大部分，似乎與舊課標(biāo)版的診斷大綱所列的診斷內(nèi)容是完全相同的，其實(shí)不然。下面就四大部分的具體內(nèi)容逐一進(jìn)行比較：

　　甲："語言文字運(yùn)用"方面的比較：

　　新課標(biāo)版診斷大綱關(guān)于語言文字運(yùn)用的要求是正確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字。

　　1、識(shí)記A

　　(1)識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音；

　　(2)識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。

　　2、表達(dá)應(yīng)用E

　　(1)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；

　　(2)正確使用詞語(包括熟語)；

　　(3)辨析并修改病句：

　　病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯；

　　(4)擴(kuò)展語句、壓縮語段；

　　(5)選用、仿用、變換句式；