小學(xué)孩子學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該以智取勝舉一反三

2009-12-18 16:14:33 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)資源文章作者：匿名

　小孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)要以智取勝，舉一反三。小孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)效率很高，因?yàn)槭且灾菫榛A(chǔ)。推理性強(qiáng)，演繹性強(qiáng)，創(chuàng)造性強(qiáng)，時(shí)時(shí)處處都表現(xiàn)出來(lái)舉一反三的智慧。以智取勝是小孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的成功經(jīng)驗(yàn)。首先應(yīng)在教材和教學(xué)方法設(shè)計(jì)上使孩子智學(xué)、樂(lè)學(xué)、易學(xué)、速學(xué)，也就是達(dá)到小孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的真正境界。為此，外語(yǔ)教學(xué)要重視教材和教學(xué)程序邏輯的內(nèi)在邏輯性。培養(yǎng)孩子多問(wèn)、多思、多想的習(xí)慣。

　　小學(xué)英語(yǔ)，把語(yǔ)音視為語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，把語(yǔ)音教學(xué)視為啟蒙階段的重要任務(wù)，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，把好語(yǔ)音關(guān)。為確保良好的教學(xué)效果，在教學(xué)新內(nèi)容時(shí)，要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)音、辨音、觀察、模仿、訓(xùn)練、運(yùn)用。例如：根據(jù)讀音把單詞歸類。這就要求孩子掌握開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)。但不必把它們的定義告訴孩子，而且找出開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)單詞的規(guī)律。簡(jiǎn)單地說(shuō)：一般情況下，當(dāng)單詞較后一個(gè)字母和倒數(shù)第三個(gè)字母是a.e.i.o.u時(shí)，這個(gè)單詞就是開(kāi)音節(jié)；當(dāng)單詞較后一個(gè)字母不是a.e.i.o.u>時(shí)，這個(gè)單詞就是閉音節(jié)。開(kāi)音節(jié)的時(shí)候，讀字母本身音；閉音節(jié)時(shí)，就讀另外一個(gè)音。例：cake的較后一字母是e，倒數(shù)第三個(gè)字母是a，所以它是開(kāi)音節(jié)，a發(fā)/ei/，fish的較后一個(gè)字母是h，所以它是閉音節(jié)，i發(fā)/i/。但同時(shí)也要講明特殊情況：student如果按前面說(shuō)的，它應(yīng)該是閉音節(jié)，但u在這里卻發(fā)/ju：/。

　　在交際活動(dòng)中聽(tīng)說(shuō)，要注意兼顧語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以便于教學(xué)，易于接受。借助簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)，不僅有利于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，而且可以利用孩子的理解力和推理力，促進(jìn)其自覺(jué)地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。這樣可以學(xué)得快，記得牢，提高學(xué)習(xí)效率。

　　例如：在講“把陳述句變成一般疑問(wèn)句”時(shí)，首先，讓孩子根據(jù)幾個(gè)一般疑問(wèn)句找出其共性：

　　（1） Is this your pencil？

　　（2） Is this your teacher？

　　（3） Are you a student？

　　（4） Is she your friend？

　　通過(guò)這幾個(gè)例子，孩子能輕易地總結(jié)出一般疑問(wèn)句的特點(diǎn)，此時(shí)，教師輔助孩子歸納總結(jié)。即：

　�。�1） be動(dòng)詞在在句首；

　　（2）末尾是問(wèn)號(hào)；

　�。�3）用yes/no回答;

　　把陳述句變成一般疑問(wèn)句的方法是：

　　(1) 把be動(dòng)詞提到句首；

　　(2) “my” 變“your”；

　　(3) “.”變“？”；

　　所以，無(wú)論出現(xiàn)什么樣的句子，孩子一般都會(huì)根據(jù)這幾條輕易地變成一般疑問(wèn)句。

　　2、漢外比較，掌握重點(diǎn)

　　通過(guò)漢語(yǔ)外語(yǔ)的比較，孩子能認(rèn)識(shí)到所學(xué)外語(yǔ)的本質(zhì)特征，集中精力去把握外語(yǔ)與母語(yǔ)的差異點(diǎn)，在比較中，訓(xùn)練區(qū)分易于混淆和易于出錯(cuò)的語(yǔ)言點(diǎn)。這樣外語(yǔ)教學(xué)就會(huì)事半功倍。例如，對(duì)于孩子容易混淆的人稱代詞和物主代詞的教學(xué)就可以利用漢外比較認(rèn)稱代詞是說(shuō)人，也就是誰(shuí)；物主代詞是說(shuō)東西的主人，也就是某某的；物主代詞比人稱代詞多了一個(gè)“的”字；英語(yǔ)也是如此，物主代詞比人稱代詞多一個(gè)字母。

　　人稱代詞：I you he she it we they

　　物主代詞：my your his her its our their

　　孩子通過(guò)漢語(yǔ)的記憶，輕易的就記住了人稱代詞和物主代詞。