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加強寫作與生活的聯(lián)系，重觀察，重思考，重真情實感，要求說真話，說實話，說心里話，不說假話、空話。要求多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多采，捕捉事物的特征。鼓勵想象和幻想，鼓勵自主寫作，這就要求我們在教學時注重培養(yǎng)孩子的寫作能力,使孩子寫作時不再畏懼、憂傷，變“要我寫”為“我要寫”，自由有創(chuàng)意及豐富的表達。下面結合我的教學經(jīng)驗談談小孩子寫作能力培養(yǎng)的對策。
(一)樹立信心，讓作文成為孩子體驗成功的載體。要使孩子從內心上樂意去寫作文，必須讓他們確信自己能夠寫好作文，教師可以為此采取以下措施：
1、用親密的話語，讓孩子覺得作文不難，自己一定能寫好。
2、利用口頭評語與書面評語來鼓勵孩子，盡量少批評，做到多評少改，讓孩子陶醉在自己的作文之中。
3、盡量與更多的孩子面對面地交流，共同探討孩子的作文，讓孩子感覺到自己的作文正被教師賞識。
(二)激蕩大腦，發(fā)散思維，讓孩子的寫作大道越走越寬廣。
狹窄的小道，孩子只能艱難爬行，汗流浹背也不見其效，而寬闊的陽光大道，孩子才能有暇觀察路邊自己感興趣的事物。思維的發(fā)散與否對寫作文來說同樣如此。如果思維被激活了，還愁孩子沒寫的嗎?因此，培養(yǎng)孩子發(fā)散思維是很重要的，教師應讓孩子多作這方面的訓練。
(三)把“玩”引進課堂來。作文課較怕的就是孩子死氣沉沉，課堂氣氛不活躍。但如果能夠把孩子的較愛——“玩”，運用于課堂教學中，那課堂氣氛又怎能不活躍呢?“玩”進課堂可以采取以下形式：
1、“玩”后再寫。讓孩子在玩的時候積累素材，為寫作打好鋪墊。比如，人教版小學語文第六冊《積累*運用8》的習作，要求介紹一種游戲或講一件在游戲中發(fā)生的事。這類作文如果事先讓孩子有目的地玩一玩，效果恐怕勝過一整節(jié)教師作文引導課。
2、邊“玩”邊寫，讓孩子在“玩”中完成作文的構思。比如，人教版小學語文第七冊《積累*運用7》的習作，要求寫一篇如何做小制作的文章。就是讓孩子一邊玩一邊說，小制作做好了，作文構思也好了，所以孩子在完成這次作文的時候顯得特別的輕松。
(四)給作文“解放”，還作文以自由與輕松。形式上不求一定成篇，寫片斷，寫幾個句子也行;內容上生活化，選取生活中的一點、一面、一人、一事、一物。讓孩子想得輕松，寫得愉快。
總之，為了孩子能寫出更多優(yōu)秀的作文，我們的先進步是消除孩子在作文課上憂郁的神情，給他們營造一種輕松、愉快的氣氛，讓孩子快樂起來。因為，作文，笑著寫才會寫得更好!
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