北京四中高級(jí)教師解讀高考語文考試說明

　　一、高考能力考查點(diǎn)，盡在平日學(xué)習(xí)中，梳理清點(diǎn)便是上策

　　2010年高考語文診斷對(duì)能力的基本要求為：識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用及評(píng)價(jià)。這些能力項(xiàng)，在日常語文學(xué)習(xí)過程中都是非常強(qiáng)調(diào)的。一個(gè)勤奮扎實(shí)、鉆研探究的孩子必然會(huì)得到好成績(jī)�？忌�只要認(rèn)真落實(shí)自己高中三年的語文學(xué)習(xí)，高考考查能力盡在其中，自然不必大驚小怪，更不必惶恐無助。考生在考前，可以問問自己：是否認(rèn)真領(lǐng)會(huì)過學(xué)過的課文篇章，與作品中的語言，與作者都發(fā)生了哪些契合;在這些篇章中，自己的語言素養(yǎng)得到了哪方面;在這三年中自己認(rèn)真寫了哪些文章，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn);在高中三年的語文學(xué)習(xí)中，自我的心智都得到了哪些發(fā)展，自己在精神層面獲得了哪些變化。經(jīng)過這樣的梳理清點(diǎn)，高考能力要求已入我彀中。

　　二、 新課程更看重考生的獨(dú)立探究能力與個(gè)性化表達(dá)能力

　　2010年《診斷說明》中增加了考核孩子個(gè)性與特長的內(nèi)容。增加的內(nèi)容有：①從不同角度和層面對(duì)文本內(nèi)容和形式的體察、闡發(fā)和評(píng)價(jià);②基于知識(shí)積累和生活積累對(duì)文本意蘊(yùn)的思考、領(lǐng)悟與闡釋。

　　先進(jìn)點(diǎn)考查的重點(diǎn)是讀懂作者，了解作者的深層意圖，第二項(xiàng)考查的重點(diǎn)是讀出自己，闡發(fā)自己的感受。為了這兩項(xiàng)能力的考查，專門設(shè)置了新題型——閱讀延伸題。新課程更看重考生獨(dú)立探究的能力，但需要廣大考生關(guān)注的是“讀出自己”是以“讀懂作者”為前提的�？忌�獨(dú)立探究的能力，并非表現(xiàn)在考生想怎么寫就怎么寫，只要說的與別人不一樣就行了。任何文本總有個(gè)“我”在，這個(gè)“我”首先是作者，他原本就涵映在他的字里行間。文字不是趴在紙上，它是隨著作者的內(nèi)在，起伏呼吸的。在深入把握作者這個(gè)“我”的同時(shí)，還有一個(gè)“我”，那便是“讀者”自己。作者的生命場(chǎng)是靠讀者喚出來的，閱讀中，如果缺失讀者自我，作者的真我也便讀不出來。這樣的閱讀，“字”與“人”總是遠(yuǎn)的，“隔”著的。有質(zhì)量的閱讀，總是要求讀者應(yīng)該自己去不斷“發(fā)現(xiàn)”，這種“發(fā)現(xiàn)”既要有讀者的個(gè)性，又要高度契合文本，契合作者。閱讀延伸題，絕不要簡(jiǎn)單理解為考生只要大膽發(fā)言、與眾不同便可得分。在一定程度上，命題者是想把考生在閱讀中喚醒，把閱讀的質(zhì)量提高。

　　2010年高考的寫作能力要求在兩個(gè)基點(diǎn)上增加了要求：①“符合題目要求”，這是考查寫作水平的基本要求;②“鼓勵(lì)有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)”，這是較高層次的要求。高考考生應(yīng)該在準(zhǔn)備中實(shí)現(xiàn)兩步戰(zhàn)略目標(biāo)：①面對(duì)題目，高效助力地把握題目的限定，其實(shí)不明題目的“限定”，就不可能知曉題目的“開放”。明確“限定”，就是做到“符合題目要求”;②充分利用題目的“開放”，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)，個(gè)性化詮釋。高考作文重在兩方面的考查：一在思維，一在表達(dá)。“符合題目要求”重在思維力度的考查上，“鼓勵(lì)有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)”重在表達(dá)個(gè)性的呈現(xiàn)上。下面一篇北京四中孩子文章，就有效實(shí)現(xiàn)了這兩個(gè)方面的要求，可供廣大考生參考借鑒。

　　[題目]

　　年無少長，位無高低，地?zé)o中外，時(shí)無古今，人活在世上，總是不可避免地要遭遇“兩難”。因人們的年齡、身份、閱歷、信仰、教養(yǎng)等不同，人們?cè)?ldquo;兩難”面前所采取的態(tài)度也各不相同。請(qǐng)自定立意，寫一篇不少于800字的文章。詩歌除外，文體不限。

　　遭遇兩難

　　北京四中高三2班　 袁林

　　早些年，若是問我愛喝茶還是可樂、咖啡，我會(huì)毫不猶豫的說是茶，但若現(xiàn)今再問這個(gè)問題，我就有些猶豫了。在茶與可樂、咖啡之間，我遭遇了兩難。

　　我是愛喝茶的，她像一個(gè)溫和、深厚的知己，不時(shí)地與我談天說地。一盞淺注，無激揚(yáng)之態(tài)，清流、清氣馥郁，談興也由此徐生。茶給我的感受是豐富的。一杯茶，數(shù)開之后，其味全變，先清淡，繼清香，再濃郁苦厚，較終歸于甜淡。每每品茶，這豐富的滋味在舌尖游蕩，或清新或濃郁，優(yōu)雅舒展地緩和我內(nèi)心的不平靜。對(duì)于愛茶的我，品茶，是對(duì)豐富滋味的享受，對(duì)躁動(dòng)心靈的洗滌。但是隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，社會(huì)節(jié)奏的加快，我愈發(fā)感到品茶是一種奢望。清新的茶香似乎滿足不了我渴望刺激的舌尖，倒是冰涼的可樂帶給我大腦新奇的體驗(yàn)和與朋友談?wù)摰脑捹Y。

　　在如今這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)里，可樂、咖啡少有是受眾群體較多的飲品。冰涼、刺激、甜膩的碳酸汽水是孩子的較愛;香濃、迷人的咖啡是白領(lǐng)的寵兒。而茶似乎被很多人淡忘。的確，淡雅古樸的茶相較于可樂咖啡對(duì)這個(gè)社會(huì)的適應(yīng)性很差，她滿足不了人們對(duì)于快捷、便利的需求，也引起不了青年人的興趣。于是，我在意境深遠(yuǎn)的茶與快節(jié)奏的可樂咖啡之間，遭遇了兩難。一方面，淡雅清芬的茶帶給我的是一次次心靈的洗滌，但品茶的過程是漫長的等待，如今的我很難騰出大量的時(shí)間靜靜的品茶。另一方面，可樂、咖啡在短時(shí)間內(nèi)滿足了我的需求，況且喝可樂、喝咖啡，似乎是做現(xiàn)代人的必要條件。但選擇可樂我也很擔(dān)心，擔(dān)心這種快節(jié)奏的飲品較終取代了有著兩千年歷史的茶。這樣的選擇令我兩難，更重要的是茶與可樂咖啡間的兩難，不僅僅是喝可樂喝茶的選擇上的兩難，更是兩種生活方式、兩種文化上的兩難選擇。

　　現(xiàn)代社會(huì)崇尚快節(jié)奏、高效率，西方人創(chuàng)造出的可樂能在短時(shí)間內(nèi)給人刺激、興奮;古代的中國強(qiáng)調(diào)靜與心境的悠遠(yuǎn)，故茶這種淡雅的飲品優(yōu)先在中國出現(xiàn)，并得以發(fā)展。近現(xiàn)代，我們?cè)谙蛭鞣綄W(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的同時(shí)，也遭遇著來自西方的文化滲透與我國文化的流失、斷代。在我看來，選擇茶還是可樂咖啡，是文化認(rèn)同感的問題，在這個(gè)兩難選擇間，我們不應(yīng)失去自己的傳統(tǒng)，而應(yīng)盡力發(fā)揚(yáng)。遭遇兩難，我的態(tài)度是不排斥外來的以可樂為代表的西方文化，但對(duì)自身文化也要給予足夠多的重視，并使之發(fā)揚(yáng)光大。

　　現(xiàn)如今，我也會(huì)偶爾喝一喝可樂，但在我心中，茶的地位是不可取代的。
 

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