一環(huán)扣一環(huán) 小學(xué)英語閱讀巧過關(guān)（二）

　　在英語的閱讀理解中，孩子往往會或多或少地遇到各種各樣的生詞，這是影響孩子閱讀速度的較大障礙了。若把閱讀過程比作一條奔流的小溪，那么生詞便是頑石、溝坎，使溪流不斷回漩激起浪花;沖過去便漸入佳境，沖不過去便成為一潭死水�？缭缴�詞障礙可以通過猜測詞義來解決。猜測詞義的方法有很多，有的時候不靠查字典，的確很難猜出一個詞的真正意義，其實這時只要孩子能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。例如：PEP教材六上活動手冊第38頁第5題Read and answer中有這樣的句子：Her friend Judy likes playing the violin. But Sally doesn't play any instruments. She doesn't like music.很明顯，instruments沒學(xué)過，是生詞，但并不影響孩子的閱讀，孩子通過上文中的violin下文中的music，能明白。這正如我們小的時候在看長篇小說或大部頭的書時，碰到不認識的字詞，并不是用查字典的辦法去弄清楚它的讀音和意思，而是僅僅揣摩一下它的含義，不求甚解。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路。

　　提高識詞達意能力，是英語學(xué)習(xí)中不容忽視的重要一環(huán)。怎樣才能揣摩出陌生詞匯的意思呢?

　　一、根據(jù)上下文的提示

　　文章上下文往往前后照應(yīng)或首尾呼應(yīng)。這種特定的語境，同樣會把未學(xué)詞語的含義局限到一個狹小的方寸之地。這為我們指導(dǎo)孩子進行詞義猜測提供了非常有利的條件。

　　例1：--- I'd like to buy a mobile phone.

　　--- Well, what brand do you like, Motorola, Nokia or Siemens?

　　分析：既然想買手機，下句又提供出了摩托羅拉、諾基亞、西門子(如果這三個單詞不認識，也沒關(guān)系，可通過大寫和音譯等猜想出來)，那么brand是什么意思呢?顯而易見，肯定是“牌子”“品牌”了。

　　例2：If you take it, I'll give you a 10% discount.

　　分析：如果你買的話，我將給你10%的什么呢?只能是“讓利”“優(yōu)惠”之類的。

　　二、根據(jù)已有的經(jīng)驗和知識網(wǎng)絡(luò)

　　我們都知道，一篇有關(guān)電腦知識的文章對于一個熟悉電腦的孩子來說，他的電腦知識會幫助他去推測文章中的專業(yè)詞匯，進而理解全文，弄懂作者的意圖。因此我們必須指導(dǎo)孩子對周圍世界和各種背景知識進行廣泛了解，特別應(yīng)注意多幫助孩子拓寬英美等西方國家的文化背景，對中外的政治、經(jīng)濟、科技、自然、歷史、文化、社會等方面要幫孩子廣泛涉獵。這些領(lǐng)域中的常識，往往為生詞的理解提供了重要信息的依據(jù)。文化知識的差異往往導(dǎo)致孩子對詞義的不同理解，有時甚至?xí)�產(chǎn)生誤解。

　　例1：Now satellites are helping to forecast the weather.

　　分析：現(xiàn)在衛(wèi)星正在幫助什么天氣呢?根據(jù)我們看電視得到的經(jīng)驗，知“預(yù)報”。

　　例2：If you make a lot of progress in your study, you parents will be happy.

　　分析：在學(xué)習(xí)中取得了什么，父母才會高興呢?只能是“進步、進展”。

　　三、 根據(jù)詞語的固定搭配

　　在很多情況下，所熟知的詞語往往會把詞意限制在某一圈子里，它們?yōu)椴聹y未學(xué)的生詞的詞義，提供了很好的幫助。如果我們能指導(dǎo)孩子巧借知識的遷移，就能使生詞達到默化。有時雖然猜不出未學(xué)單詞的確切意思，但是能猜到它的大概意思。這就足以助力孩子的理解不會出現(xiàn)大的偏差。

　　例1：I was driving a taxi when something happened.

　　分析：在這個句子中，我們學(xué)過drive，并且知道它和交通工具連用，因此盡管不認識taxi，甚至也許會出現(xiàn)像drive a minibus / motorbike ... 等類似的短語，但是并不影響我們對整個句子的理解。

　　例2：Yesterday I read an interesting novel, today I would like to read it again.

　　分析：我們學(xué)過read a book / story等，因此不難理解能讀能看的東西無非就是書報、雜志、故事、小說之類的。

　　四、根據(jù)構(gòu)詞法的知識

　　在英語中，構(gòu)詞的方式主要有三種，即合成、轉(zhuǎn)化和派生。它們能有效地幫孩子猜測未識詞的含義，并能擴充孩子的詞匯量，使孩子見多識廣。

　　1. 合成。所謂合成，在初中階段是指由兩個詞合在一起組成一個新詞，有的用連字符“-”連接，有的直接寫在一起，詞的意思基本上是兩個合成詞的和。

　　例1：I have a terrible toothache.

　　分析：學(xué)過headache“頭疼”，那么tooth“牙齒”，ache“疼痛”，合在一起就是“牙疼”了。

　　例2：The internet is a larger, worldwide collection of computer networks.

　　分析：學(xué)過world“世界”，wide“廣闊的，寬廣的”，合在一起就是“全球范圍內(nèi)的”;net“網(wǎng)”，work“工作”，合在一起就是“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”。

　　2. 轉(zhuǎn)化。所謂轉(zhuǎn)化，即由一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類;或者由一種詞義轉(zhuǎn)化為另一種詞義。

　　例3：He wrote a book last year.(名詞，“書”)

　　I booked a ticket to New York.(動詞，“訂購”)

　　3. 派生。所謂派生即由一個詞根加上前綴或后綴后構(gòu)成另一個詞。

　　例4：He was sorry for that piece of carelessness.

　　分析：學(xué)過care，名詞“小心”加上后綴less構(gòu)成形容詞“不小心的”，再加后綴ness，就成為名詞“粗心”。

　　例5：When she heard the bad news, she went out unhappily.

　　分析：學(xué)過happy“高興的”，加-ly，就成為副詞“高興地”，再加上前綴un-，就成為“不高興地”。

　　五、根據(jù)語法功能的分析

　　英語的學(xué)習(xí)與掌握，離不開語法這條內(nèi)在的脈絡(luò)，把握語法脈絡(luò)，對指導(dǎo)孩子的深入學(xué)習(xí)，作用重大。語法并不是條條框框的羅列，而是一門語言的內(nèi)在實質(zhì)，它包含詞法和句法。從詞性、句子成分等語法分析入手，來理解整個句子，問題往往就會迎刃而解了。

　　例：Lucy keeps her bedroom clean and tidy.

　　分析：這是簡單句的一種基本句型“動詞+賓語+形容詞作賓補”結(jié)構(gòu)，根據(jù)這一點，問題就解決了一半，接著又發(fā)現(xiàn)clean 是“干凈的”意思，用and來連接，與“干凈的”意思有關(guān)的是什么呢?只能是“整齊的、整潔的”，到此，句意就暢通了。

　　總之，在今后的學(xué)習(xí)中，光靠這些是遠遠不夠的，我們必須指導(dǎo)孩子日積月累，切實培養(yǎng)孩子的語感，養(yǎng)成多讀書、勤思考和勤分析的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)有法，但無定法。我堅信：如果碰到生詞，只要讓孩子有信心、有決心、有勇氣和毅力，孩子學(xué)習(xí)上的“絆腳石”一定會被搬掉的。

　　智康教育：優(yōu)秀的N對一個性化輔導(dǎo)、口碑好的家教品牌，提供小學(xué)數(shù)學(xué)、英語、語文、物理、化學(xué)等全科家教輔導(dǎo)，滿足小學(xué)、小學(xué)、初中、中考、高中、高考等各類人群課外補習(xí)需求。