高考數(shù)學(xué)最后階段查漏補(bǔ)缺復(fù)習(xí)建議

2010-02-23 10:13:37 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) 文章作者：匿名

　　一、全面落實(shí)雙基，助力駕輕就熟

　　數(shù)學(xué)試題中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的考查占80%左右的比重，只有一絲不茍地鞏固雙基，才能突破難題，戰(zhàn)勝新題。考生需要認(rèn)真閱讀和理解教材中相關(guān)內(nèi)容，包括每個(gè)概念、例題、注釋、圖形，準(zhǔn)確理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，將課本的目錄串聯(lián)成知識(shí)體系，并加以訓(xùn)練。訓(xùn)練中遇到困難在所難免，這時(shí)需要對(duì)照教材，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，徹底掃除障礙。

　　二、重視錯(cuò)題病例，實(shí)時(shí)亡羊補(bǔ)牢

　　錯(cuò)題病例也是財(cái)富，它直接反映出我們的知識(shí)缺陷、思維不足和方法的不當(dāng)。在較后查漏補(bǔ)缺的階段，建議考生建立自己的專項(xiàng)錯(cuò)題庫(kù)，特別是對(duì)于那些因?yàn)楦拍罾斫獠簧羁�、知識(shí)記憶失誤、思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)、方法使用不當(dāng)?shù)牡湫湾e(cuò)誤，一定要收集成冊(cè)并加以評(píng)注，指出錯(cuò)誤原因，經(jīng)常翻閱，常常提醒自己。

　　三、抓住典型例題，爭(zhēng)取融會(huì)貫通

　　在較后的復(fù)習(xí)階段，要助力在較短時(shí)間內(nèi)較大限度提高學(xué)習(xí)效果，就不能做大量重復(fù)的無(wú)用功，所以考生要學(xué)會(huì)選題，抓住一些典型問(wèn)題，借題發(fā)揮，充分挖掘。具體操作的方法就是解題后反思題意，總結(jié)此類題目的方法和技巧，將典型問(wèn)題引申變化，促進(jìn)知識(shí)的串聯(lián)和方法的升華。

　　四、精讀診斷大綱，確保了如指掌

　　《診斷說(shuō)明》是高考命題的依據(jù)，也是診斷對(duì)考生的知識(shí)要求。針對(duì)教材與復(fù)習(xí)筆記逐一對(duì)照，看是否得到了落實(shí)，確保沒(méi)有遺漏。特別是大綱中調(diào)整的內(nèi)容，必須高度重視，明確要求，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。另外，對(duì)試題的形式，題型、診斷時(shí)間、分值等等也應(yīng)一清二楚。

　　高考數(shù)學(xué)如何避免粗心犯錯(cuò)

　　什么叫做“又粗心了”?

　　許多同學(xué)在平時(shí)的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)和診斷后，老是抱怨“又粗心了”。其實(shí)，應(yīng)該好好想一想，為什么我老是在會(huì)做的數(shù)學(xué)題上犯“錯(cuò)”呢?應(yīng)結(jié)合平時(shí)解題中存在的具體問(wèn)題，逐題找出原因，看其是心理習(xí)慣方面的原因，還是知識(shí)方面的缺陷，再有針對(duì)性地加以解決。

　　“會(huì)而不對(duì)”是大忌

　　每一個(gè)孩子都知道，如果能做到“會(huì)做的題就不出錯(cuò)”，那么，這次診斷就可以得到一個(gè)較好的分?jǐn)?shù)。對(duì)于在做題中出現(xiàn)的一些常見(jiàn)的失誤、錯(cuò)誤等，平時(shí)都以為是粗心，其實(shí)這是一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須在平時(shí)的學(xué)習(xí)中逐步克服，否則后患無(wú)窮。也有些同學(xué)到了考場(chǎng)上常會(huì)出現(xiàn)心理性錯(cuò)誤，生怕“會(huì)而不對(duì)”，為了助力正確率，反復(fù)驗(yàn)算，浪費(fèi)很多時(shí)間，影響了整體得分。這些問(wèn)題都很難在短時(shí)間得以解決，必須在平時(shí)下工夫努力改正。

　　“粗心大意”須反思

　　其實(shí)，有不少同學(xué)的“錯(cuò)誤”，還不僅僅是“粗心”。是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一些基本概念理解得模糊不清引起的�；蛘呤沁€沒(méi)有構(gòu)建起一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)而造成的錯(cuò)誤，就不能簡(jiǎn)單地說(shuō)是“粗心”了。出現(xiàn)這類錯(cuò)誤后，就有必要在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)一些較基本的概念細(xì)心領(lǐng)會(huì)，時(shí)刻注意概念的正確運(yùn)用。還應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取老師對(duì)錯(cuò)誤的分析和講解。每次測(cè)驗(yàn)和診斷之后，老師都會(huì)對(duì)試題中包含的概念和發(fā)生的錯(cuò)誤，進(jìn)行精到的分析和講解。應(yīng)該對(duì)照自己的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)對(duì)錯(cuò)誤發(fā)生的原因進(jìn)行分析，對(duì)發(fā)生的錯(cuò)題進(jìn)行認(rèn)真的訂正。并通過(guò)訂正的過(guò)程，重新體驗(yàn)做題的思維和對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，從而避免再犯同樣的錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，不斷減少這一類的錯(cuò)誤。

　　“學(xué)以致用”才是真

　　在錯(cuò)誤分析中，還應(yīng)該比照數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，分析錯(cuò)誤發(fā)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，以利糾正。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有“懂、會(huì)、熟、巧”四個(gè)階段，對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)的能力，首先要懂，要會(huì)，在弄懂學(xué)會(huì)以后，就要通過(guò)做題訓(xùn)練達(dá)到熟練，而后才有“熟能生巧”。許多同學(xué)總認(rèn)為：不懂的，我要弄懂，不會(huì)的，我要學(xué)會(huì)。我懂了、會(huì)了，就是學(xué)好了，較多是一些“失誤”。其實(shí)不然。小“失誤”的積累就是大“失誤”，光有懂和會(huì)，不能熟練地運(yùn)用，是造成許多錯(cuò)誤的主要原因。只有基礎(chǔ)扎實(shí)并且思維嚴(yán)密的同學(xué)，才能有效地減少錯(cuò)誤，使“錯(cuò)過(guò)的不再錯(cuò)”，考出好成績(jī)。而扎實(shí)的基礎(chǔ)和嚴(yán)密的思維，是在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練后才獲得的。

　　不犯或少犯錯(cuò)，才能減少失分，“既會(huì)又對(duì)”，才能為獲取打下良好的基礎(chǔ)。但是，錯(cuò)誤是難免的，要減少在高考中的錯(cuò)誤，就要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真對(duì)待錯(cuò)誤，使得每一次的錯(cuò)誤都成為收獲。使每一次的“失”成為“得”，不斷減少失誤，那么，你就能獲得一個(gè)又一個(gè)的好分?jǐn)?shù)，取得令人驕傲的好成績(jī)。

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