2010年高考語文試題考點研究：文言文實詞

　　考點：文言文實詞

　　文言實詞是高考語文古代詩文閱讀考查的重點和難點，也是準確理解文章主要內(nèi)容和把握作者觀點態(tài)度的突破口。如何從今年的高診斷卷中明確科學(xué)的復(fù)習方向，如何以一道高功課而達到舉一反三的成效，下面的講解將一一為您解答。

　　試題1(2009年全國卷Ⅰ)對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是(D)

　　A.為政清靜，不嚴而肅 肅：恭敬。

　　B.會興遼東之役 會：適逢。?

　　C.所在征斂，人不堪命 堪：忍受。?

　　D.動以軍法從事 動：招致。?

　　試題2(2009年江蘇卷)對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(D) ?

　　A.遂屬其家通明 屬：托付?

　　B.皆逡巡引卻 引卻：后退?

　　C.通明故魁壘丈夫也 魁壘：高大?

　　D.率倜儻非常之人 率：率領(lǐng)?

　　試題3(2009年湖南卷)對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是(A)?

　　A.季秋之月，天地始肅 季：季節(jié)，季候?

　　B.及繁霜夜零，旦起而視之 零：降落，落下?

　　C.予世之介士也 介：獨特，不合群?

　　D.子胥不奔，則不能入郢 奔：逃亡，出走?

　　試題4(2009年湖北卷)對下列語句中加點詞語的解釋，不正確的一項是(D)? ?

　　A.吐利脹懣，無所不至 利：通"痢"，腹瀉?

　　B.逡巡弭耳而去 弭：低垂?

　　C.德自分死矣 自分：自己料想?

　　D.至以首觝觸，庶幾其一懼 庶幾：差不多?

　　試題5(2009年廣東卷)對下列句子中加點詞的解釋，正確的一項是(B)?

　　A.開奇之，曰："公輔才也。" 奇妙?

　　B.以章獻起于寒微 出身?

　　C.上大寤，由是獨誅懷政 懲罰?

　　D.元昊攻延州，武事久弛 延緩?

　　復(fù)習方法：

　　一、結(jié)合大綱，探究命題思路

　　考綱對于這一考點的明確要求是：理解常見文言實詞在文中的含義。這一要求包含三層意思：先進，本考點考查的是考生對文言實詞的含義的理解能力。第二，考查范圍是"常見文言實詞"，所謂"常見"，是指在文言文中出現(xiàn)的頻率較高，使用比較普遍，在中學(xué)教材中出現(xiàn)過。第三，考查的目標是理解文言實詞"在文中的含義"。所謂理解"在文中的含義"，一方面要把握文言實詞本身所具有的意義;另一方面要把握語境對其含義的"影響"，也就是說要結(jié)合語境來判定常見文言實詞的含義。對于文言實詞本身所具有的意義的把握，考生要重點考慮一詞多義、古今異義、偏義復(fù)詞、通假字、文言復(fù)詞以及詞類活用等文言現(xiàn)象�？疾榈闹攸c是一詞多義、古今異義等。從詞性的角度講，主要側(cè)重于考查名詞、動詞、形容詞、代詞，尤其是動詞、形容詞。對于語境的分析，考生既要考慮到"小語境"，又要考慮到"大語境"，"小語境"即詞語所在的語句，"大語境"指對詞語意義有較大影響的語段�？疾榉绞郊扔幸詥雾椷x擇題形式出現(xiàn)的專項考查(除上海卷外，其他地區(qū)均為選擇題)，也有結(jié)合文言文翻譯進行的綜合考查。選擇題形式的專項考查一般以選擇解釋錯誤的選項為主，但也有選擇解釋正確的選項的。?

　　二、課本探源

　　高考考查的基本方向是"命題在課外，工夫在課內(nèi)"。也就是說，高功課目盡管對考生來說是陌生的，但所考查的知識點均源于課內(nèi)，在教材中總是能見到這些題目的影子。因而，考生應(yīng)善于把功課與教材聯(lián)系起來，找到命題的"本真源頭"，從而提高答題效率。那么，高考命題到底與教材有著怎樣的關(guān)聯(lián)性呢?我們以2009年高功課為例作以探尋。?

　　2009年全國各地18套高診斷卷當中，文言實詞專項考查題共20道(上海卷有3道，2道主觀題，1道通假字專項考查題)，涉及的實詞共有70多個，其中，雙音節(jié)合成詞有5個(引卻、魁壘、自分、庶幾、吾儕)，"干、會、過、加"等詞語分別有兩個地區(qū)考查到。雖然與教材中出現(xiàn)的形式不完全相同，但至少可以看出高考文言實詞的考查與課文的聯(lián)系還是非常密切的。?

　　有的文言實詞與課文中的意義完全相同，甚至連其所在句子的句式都相同。如"率倜儻非常之人"(2009年江蘇卷)與"六國互喪，率賂秦耶?"(《六國論》)中的"率"，"德自分死矣"(2009年湖北卷)與"自分已死久矣"(《漢書·蘇武傳》)中的"自分"，"見其面斥人過"(2009年福建卷)與"能面刺寡人之過者，受上賞"(《鄒忌諷齊王納諫》)中的"過"等。這一類詞語在高考中占絕大多數(shù)，重點考查一詞多義。?

　　有的文言實詞雖然考查到的義項在課文中沒有出現(xiàn)過，但該詞語是課文中出現(xiàn)過的重點實詞，如"逡巡弭耳而去"(2009年湖北卷)中，"弭"解釋為"低垂"，而課文《召公諫厲王弭謗》中有"吾能弭謗矣"，"弭"解釋為"平息，消除";"規(guī)小得而大失者也"(2009年重慶卷)中，"規(guī)"解釋為"謀求"，而《勸學(xué)》中有"其曲中規(guī)"，"規(guī)"解釋為"圓規(guī)"等。這種情況在高考的考查中只占很少一部分，但卻常常是難點所在，重點考查考生依據(jù)語境推斷詞語意義的能力。?

　　前一種情況，屬于直接考查，詞語的意義與課文中完全相同或大致相同，只是語言環(huán)境不同，注重的是對考生遷移能力的考查。因此，在平時復(fù)習時，考生要注重積累，夯實基礎(chǔ)，達到以不變應(yīng)萬變的效果。后一種情況，屬于關(guān)聯(lián)考查，詞語"面孔"熟悉，而意義"形象"陌生，注重的是對考生擴展能力的考查，須要考生在掌握詞語基本意義的基礎(chǔ)上，依據(jù)語境來理解詞語的意義。從這一點上來說，理解文言實詞還要學(xué)會推斷和揣摩。?

　　但不管怎么說，學(xué)好課本是理解并掌握文言實詞、提高文言文閱讀能力的關(guān)鍵。

　　三、品悟解題通法?

　　解答文言實詞類的試題時，考生應(yīng)注意熟悉命題特點，在此基礎(chǔ)上，還要注重解題方法。以下幾種方法可供考生參考：?

　　1.語境推斷法?

　　被考查的文言實詞是語言鏈條中的一個"元素"，考生可以把它看作是任一代碼，借助語境的"語言流"來推斷這一代碼應(yīng)該具有的意義。如果這一意義能使"語言流"暢通，那么，這個意義就是正確的，否則，就是錯誤的。把推斷的意義與選項中的解釋進行對照，然后就可以作出判斷。當然，考生也不能完全拋開詞語本身的意義而作推斷，而應(yīng)該把自己所掌握的該詞的義項與推斷的意義結(jié)合起來判斷。?

　　2.語法分析法

　　文言文中句子的結(jié)構(gòu)是基本固定的，句式特點和詞語組合方式是有規(guī)律的，詞語的詞性以及詞語在句中的位置決定了詞語在句中所具有的語法功能。因此，考生可以通過對詞語和句子的語法進行分析來推斷詞義。如主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞、形容詞充當?shù)龋瑩?jù)此，考生可以根據(jù)詞語在句中擔當?shù)某煞执笾屡袛嗥湓~性，進而推斷其意義。?

　　3.類詞對應(yīng)法?

　　文言文中常常有一些結(jié)構(gòu)相同或相近的排比句、對偶句、并列短語等，這些句子或短語中，相對應(yīng)的一些詞語常常成對稱狀呈現(xiàn)，這些位置對稱的詞語一般詞性相同，詞義或相同相近，或相對相反。利用這一特點，考生通過對已知詞語的詞義、詞性進行分析，就可以推知與之對稱的未知詞語的詞義、詞性。此外，一些雙音節(jié)合成詞是由兩個語意或相同相近或相對相反的語素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復(fù)詞，一是同義復(fù)詞。偏義復(fù)詞，考生可以依據(jù)語境判斷其偏向于哪一個語素的意義;同義復(fù)詞是同義復(fù)用，知道一個語素的意義就可以判定合成詞的意義。?

　　4.以今解古法

　　現(xiàn)代漢語中的一些詞匯，特別是成語保留了古代漢語的意義和用法，結(jié)合這些詞匯可以推知文言實詞的意義。一些成語源于古代的典籍著作，它們的一些語素及其構(gòu)成方式很好地保留了文言特征，因此考生在閱讀文言文時，便可以根據(jù)這些成語中的語素的意義，推斷其文言詞義。須要注意的是，現(xiàn)代漢語雖然是從古代漢語發(fā)展而來的，但詞匯中一部分詞的詞義變化較大，有的雖然古今詞形相同，但意義卻不同，考生切忌望文生義，機械逆推。?

　　5.聯(lián)想對照法?

　　高考對于文言文的考查，雖然"形"在課外，但根基仍在課內(nèi)。所考查的文言實詞，其意義在教材中一般都能找到落腳點。因此，考生要用好教材這塊寶，善于由高考文言語段中的實詞聯(lián)想到教材中意義相對應(yīng)的實詞，通過比照，辨其異同，然后推斷文言實詞的意義。?

　　四、總結(jié)技巧??

　　考生在解答文言實詞類題目時，應(yīng)本著"詞不離句，句不離篇"的原則，具體來說有以下幾個方面的技巧：?

　　1.讀文技巧?

　　理解詞語是讀懂文章的關(guān)鍵，理解文意是推斷詞語意義的基礎(chǔ)。因此，考生理解文言實詞，首先要會讀文言文。(1)培養(yǎng)文言意識。文言文中詞語的意義大多不同于現(xiàn)代漢語，因此，考生要在思想上讓自己進入文言情境，從而形成思維上的文言狀態(tài)。這是考生解讀文言文的感性入口。(2)辨明體裁風格。高考考查到的文言文體裁主要有三種：傳記、散文、議論文。其中傳記是重中之重。不同體裁的文章有不同的筆法，有不同的用詞習慣，考生心中有文體概念不僅有助于把握文意，而且便于理解詞語。同時，文章的整體風格特點也是考生解讀文章、理解詞語的一個重要切入點。(3)熟知文化常識。文言文中往往含有比較多的歷史文化信息，比如典章制度、官職封號、歷法紀年、禮儀器物、姓字名諱等，如果考生不了解這些知識，它們往往就會成為考生閱讀理解文言文的絆腳石。?

　　2.讀句技巧?

　　文言實詞較小的語境就是其所在的句子。文言語句有其"個性"：(1)句子的構(gòu)成要素大多是單音節(jié)詞語;(2)虛詞使用頻繁;(3)句式(判斷句、被動句、省略句、倒裝句等)特殊;(4)詞類活用現(xiàn)象比較普遍。這些特點都是把握句意的重要"節(jié)點"，因此，考生應(yīng)在把握這些"節(jié)點"的基礎(chǔ)上理解句意。同時，考生也應(yīng)注意到句與句之間的關(guān)聯(lián)性，不能把語句割裂開來理解，不能斷章取義。?

　　3.讀題技巧

　　文言實詞的考查以選擇題為主。盡管題干、選項都比較簡單，但考生在讀題時也必須認真而仔細。讀題干，要弄清題干要求是選擇"正確的一項"還是"不正確的一項"。讀選項，一讀句子，把握句子的基本特征，弄清句子在文中的位置;二讀解釋，揣測命題人設(shè)題的意圖，大致確定詞語釋義的方向，根據(jù)解釋判斷實詞的詞性以及該詞在句中的語法功能。?

　　4.選答技巧

　　命題一般以選擇題的形式呈現(xiàn)，考生答題的過程就是確定選項的過程。考生在確定選項時，可以采取下面的方法：(1)用帶入檢驗的方法將解釋放入句子中，看解釋是否符合語境，語句是否通暢，與原文大語境是否吻合;(2)用排除確定項的方法將自己有把握的選項剔除出去，以縮小選擇的范圍，降低選擇的難度;(3)用對照選項的方法對相對熟悉的詞語側(cè)重于進行意義、用法的分析和判斷，對較為陌生的詞語側(cè)重于從其與語境的關(guān)聯(lián)性的角度進行推斷。
 

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