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寫作能力的核心是思想感情,寫作能力考查的核心也必然是思想感情
講解:
作文由內(nèi)容和形式兩部分構(gòu)成,形式是為內(nèi)容服務(wù)的。如果沒有好的內(nèi)容,再好的形式也就失去了作用。
所以,在有限的復(fù)習(xí)時間里,同學(xué)們要把關(guān)注的重點放在內(nèi)容上。
作文,就是用書面語言表達生活的意義。
人生活在意義之中。
生活中經(jīng)歷的大大小小的事件或者片斷的場景,所以能在我們的心里留下印記,是因為我們感悟到了其中的意義;這些意義積少成多,構(gòu)成了我們的精神世界。孩子是在感悟意義中成長的,隨著意義的逐步清晰、逐步增多,智慧也逐步成長起來,人由意義向前推動著,長大了。一個小孩較終變成精神世界豐富多彩、思想深邃的完整的人。
如果我們考察孩子作文從小學(xué)到高中的整個發(fā)展過程,問一句:作文在什么地方出了毛病,我們不得不承認,是“意義”的感悟和追尋上出了毛病。
他能想起與題目相關(guān)的事情或者片段情景,但他可能不知道里面有什么“意義”,或者很模糊。
高年級的孩子已經(jīng)不滿意對事情本身的敘述,他要表達一個自己滿意的“意義”,但他又找不到,所以他的作文就陷入了困境。
反之,如果與題目相關(guān)的事情或者片段情景紛至沓來,并且都帶著清楚的意義,他的作文肯定是愉快的。凡是優(yōu)秀的作文,都是“意義”明確的,有的還很富有新意。凡是比薄弱的作文,都是“意義”不清楚或者經(jīng)不住推敲的。一篇作文表達一個“意義”,是作文的基本常識,但所有比薄弱的作文,“意義”不但模糊,而且經(jīng)常轉(zhuǎn)換。他不知道自己要表達什么“意義” 這才是作文的核心困境。
當(dāng)我們對技巧孜孜以求的時候,我們忽視了“語言與人的意義世界共為一體”這個根本事實,作文的“根”被砍斷了。我們必須再次強調(diào):語言較終要表達的是“意義”,如果沒有“意義”,語言不能深入人的精神世界,語言的高級功能就被淡化了,語言也就失去了它根本的存在必要,作文就成了一種精神負擔(dān)。
語言從它產(chǎn)生的那一刻起,就肩負了把感悟到的意義(道理)告訴別人的任務(wù),這就是人類的表達。和比較隨意的口頭語言表達相比較,作文是人類借助書面語言進行的高級表達,理所當(dāng)然地要肩負起表達人的精神世界中各種各樣意義的任務(wù)。雖然語言的任務(wù)不僅僅是表達意義,但表達意義是較高層次的任務(wù)。因此,我們把作文定義為“用語言表達生活的意義”。
作文的困難,根本上是意義的困難;作文的成功,是意義的成功。不論是中考助力能力作文、高考助力能力作文還是成年人的作品,都因為意義而出色。
可以說,拿到一個作文題,每個同學(xué)都會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想:或者是人,或者是事情;或者是課本里的人物事情,或者是生活中的人物事情;或者是自己的,或者是他人的。
但是,這些聯(lián)想獲得的是粗糙的材料,如果不能感悟出其中包含的道理意義,就不可能寫出優(yōu)秀的作文。
例如:
蒼蠅與鮮花
蒼蠅飛到鮮花面前討教道:“美麗的鮮花,為何人們總是贊美你而厭惡我呢?”
鮮花反問道:“你給他們帶去了什么?”
蒼蠅回答道:“我首先嗡嗡叫,告訴他們我蒼蠅已來到。然后,我便啄食他們的食物,告訴他們我要吃飯,我也要生存。爾后,我給他們帶去一些病毒,警告他們,蒼蠅也是這個世界不可輕視的生靈。”
鮮花說道:“我與你恰恰相反,我不聲不響地開放著自己的美麗,釋放著自己的芳香,帶給他們美好的溫馨與快樂。現(xiàn)在你應(yīng)該明白了,你帶給人們什么,人們就回報你什么。”
你帶給人們美,人們就贊美你;你帶給人們惡,人們就厭惡你。
“制造相關(guān)人士”
火車上,坐著一對夫妻。先生彬彬有禮,而太太卻一路上不停地抱怨著。不是嫌椅子臟,就是嫌風(fēng)太大,不然就罵車上的服務(wù)小姐態(tài)度不好,好像沒有一件事讓她覺得滿意,讓她看得順眼。
先生禮貌地跟鄰座的人打招呼,當(dāng)別人問他們從事何種職業(yè)時,先生說:“我是工程師,我太太是制造家。”
別人好奇地問:“尊夫人制造什么產(chǎn)品?”
先生笑著回答:“她專門制造不愉快!”
我們每天早上醒來,都面臨兩個選擇:這一天過得快樂或是不快樂。其實這只是一種心境的差別,就看我們自己怎么決定了。
溫馨提示:煩惱是別人帶來的,快樂是自己找到的;愉快的生活,是由愉快的思想所造成的。