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作文，這個高考分值較大又較難以把握的“板塊”如秋千架一樣起伏在考生的心間。廣大高三語文教師更是翻閱歷屆“相關(guān)人士總結(jié)”，傳授“寫作秘訣”，講解“創(chuàng)新技巧”……但筆者發(fā)現(xiàn)，對高考作文的臨界指導(dǎo)，相關(guān)人士往往著眼于作文題目的難度系數(shù)剖析和預(yù)測，教師則忙于作文經(jīng)驗總結(jié)，很少有人把作文指導(dǎo)和審視的切入點放在時間濃縮、地點固定、氣氛緊張的考生心理上。實際上，作為綜合考查尤其是思維考查很強的作文，我們更要關(guān)注考生的考場運思。這是被廣大相關(guān)人士、教師忽略而又切切實實普遍存在并困擾考生的一個問題。為什么很多語文較好孩子生作文也會馬失前蹄?為什么有些作文一向優(yōu)秀的佼佼者作文成績也會讓老師大跌眼鏡?
一、考場反饋：普遍存在的運思矛盾
作文運思的發(fā)散。作為選擇性診斷，誰不想自己的作文新穎奇特脫穎而出，博得老師青睞以獲取呢?而要達到這一點，離不開細致全面的作文運思。“意猶帥也，無帥之兵謂之烏合”(王夫之《船山遺書·夕堂永日緒論》)，考生一看到某一命題作文或是話題作文或是所謂的“后材料作文”，思維就會自然運作起來，它的立意是什么?有哪些材料可以運用?我用什么樣的文章結(jié)構(gòu)?……“籠天地于形內(nèi)”，“眼中之竹”要轉(zhuǎn)為“胸中之竹”，促使考生開始對作文進行多層面、多角度乃至全方位的發(fā)散思考!
作文運思的收斂。“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”(陸游)，作文是高考考卷的較后一道大題，留給考生寫作的時間不可能自由支配。“挫萬物于筆端”，當真正動筆時，考生又必須把發(fā)散思維定位在“較好”的收斂點上：較好立意是什么?材料安置在什么地方較合適?我怎樣才能寫出不同凡響的文章?什么材料較不同凡響?……“胸中之竹”到“手中之筆”，作文思維的散面該收斂在哪一個點上?
這種作文運思的發(fā)散與收斂，是哲學上矛盾性的悖論。在寫作時間高度濃縮功利意識凸顯的高考考場上，面對時鐘的助力運轉(zhuǎn)，心急如焚的考生怎樣助力抉擇助力動筆?很多高考考生告訴我，此時他們的心理非常煩躁，想寫一篇好作文，覺得要寫的內(nèi)容很多，這也想寫那也不想放棄，越想越多，越多越亂，越亂越覺得浪費了時間，大腦如一團亂麻，“剪不斷，理還亂”; 而作文又是在語文診斷的較后，倒計時的心理時間又給人一種緊迫感、危機感。半天定不了下筆的方向，感到胸悶氣虛，甚至有放棄寫作的失敗感。很多沒有較強心理素質(zhì)的考生，往往就帶著這種心情在寫作困局中倉促為文，草草下筆，其結(jié)果可想而知。
二、困局歸因：兩種因素的互動使然
1.寫作本質(zhì)原因：寫作中常說的列題綱、打腹稿，都告訴我們，任何文章都是在運思中孕育成熟，在行文中瓜熟蒂落的。“作文之體，初欲奔馳。久當收節(jié)，使簡重嚴正�；驎r肆放以自舒，勿為一體，則盡善矣”(歐陽修《歐陽文忠公文集·書簡》卷7)，歐陽修所講的“初欲奔馳”與“久當收節(jié)”就是作文運思的發(fā)散與收斂，這是個必需也必然的寫作的動態(tài)思維過程。運思中的發(fā)散思維具有流暢性、輻射性及變通性，它給考生的寫作提供多種選擇方案。而較終形成文章，就必須收斂思維集中一點。這就有了作文運思中收斂思維的集中性、比較性與單一性。如同心理學家蓋福特所講：“人的思維有兩種類型，一是發(fā)散思維方式，對一個問題可以無拘束地從多方面提出解答;二是集中思維，思維只指向的結(jié)論”(《創(chuàng)造寫作的引論》第133頁)。寫作的本質(zhì)決定了考生運思發(fā)散與收斂的客觀存在。2.高考特性原因：高考作文高度濃縮的時空限制是造成考生陷入發(fā)散與收斂困局的另一原因。王安石可以字斟句酌地從“到、過、入、滿、綠”中選擇“綠”字，綴就“春風又綠江南岸”之佳句;賈島可以就“推、敲”兩字自思并求教于韓愈，留下“推敲”典故……而我們的考生可能嗎?他們要在150分鐘內(nèi)做完其他大量的診斷題目，然后在剩下的有限時間內(nèi)完成可能決定他們一生的一篇60分的文章，這種超強度的時間壓縮，極易突破孩子的心理張力，發(fā)散和收斂思維矛盾產(chǎn)生的心理緊張與煩躁可想而知!同時，功利因素也不容忽視。在激烈的高考競爭中，很少有孩子能真正做到“自由寫作”“無功利寫作”，十年寒窗的碩果預(yù)期，大學的咫手可及，父母老師的告誡期待……這一切的一切，使考生有強烈的寫作功利性，而這種功利心態(tài)必然會在考生的心里產(chǎn)生患得患失的心理動蕩，它如一把雙刃劍，使很多的考生在發(fā)散和收斂難以確定造成的時間流逝感中心緒不寧地寫作，不僅沒有發(fā)揮正常水平，甚至會遭遇了作文的“滑鐵盧”!
三、矛盾破解：心理疏導(dǎo)與收斂指導(dǎo)并重
1.心理疏導(dǎo)：兩種運思是必要的。
既然作文運思發(fā)散與收斂的矛盾是客觀存在的，并且在高考考場上還會進一步助力，那我們該如何指導(dǎo)考生把這一悖論的反作用降到較低甚至較終破解呢?筆者認為，考前老師對孩子心理上的疏導(dǎo)是必不可少的。要讓考生理性認識發(fā)散與收斂運思兩種思維的矛盾性和統(tǒng)一性。從“眼中之竹”到“胸中之竹”，再到“手中之筆”，作文運思的發(fā)散與收斂必然會貫穿其中。由于這兩種思維的矛盾二元性，加上高考考場的特性，使我們的考生只過分看到了這兩種運思的矛盾，而忽視了它們的統(tǒng)一。我們要告訴考生，整個發(fā)散和收斂的運思過程并沒有浪費時間，也沒有造成思維混亂，它們是你動手寫作的前提，是考場每個考生作文構(gòu)思的必經(jīng)階段。而且，在發(fā)散中，你已經(jīng)完成了全面理解材料內(nèi)涵和寫作要求的構(gòu)思任務(wù)，離動筆為之不遠了。朱光潛在談到作文運思時指出：“在看了題目之后，我取張紙條擺在面前，抱著那題目四面八方地想……這綱要寫好了，文章的輪廓已具”(《朱光潛全集》第4卷第203頁)。先入為主的心理疏導(dǎo)，會大大地緩解考生的煩躁心理和沖淡浪費了時間的顧慮。
2.收斂指導(dǎo)：指導(dǎo)進行收斂運思的“四定”。
作文發(fā)散和收斂兩種思維，對孩子來說，較難的是如何收斂思維開始動筆。因為這是浪里濾金的較關(guān)鍵一關(guān)!該如何助力收斂運思一錘定音呢?我認為在運思的收斂環(huán)節(jié)可以進行助力定下寫作方向和穩(wěn)定心理的“四定”。
定體。高考作文一般除詩歌外，任何文體都是選項。因此，考生不要在定什么文體上去花太多時間比較體裁優(yōu)勢，小說、議論文、記敘文……各有各的要求，各有各的角度，你要做的就是把平時自己寫習慣的訓(xùn)練有素的文體助力定下來。因為對各文體的比較之“發(fā)散”思維你已經(jīng)在平時完成了。魯迅先生曾講過：“有了感觸，就寫些短文……得到較整齊的材料，則還是做篇小說”(《自選集》序言)。
定意。“古人作文一篇，定有一篇之主腦。主腦非它，即作者之本意也”(李漁《閑情偶寄》)。高考作文要求準確地審題和論述的深刻，并不太強調(diào)立意的優(yōu)劣。如2007年廣東高考作文“傳承”，高考閱卷組就明確指出，對“傳承”，析原因、敘事例、評結(jié)果、或正面或反面，立意上沒有優(yōu)劣之分。因此，考生不要總認為別人的立意、論點是較好的，擔心自己的平庸。要除去這些羨慕別人、讓自己懊喪的“莫須有”的干擾。其實，“各人自己的積累和感受，才是金子，才是較寶貴的。要有勇氣表達自己的所思、所想、所愛、所惡”(《種一片太陽花》第20頁)，定下并寫出你的準確感觸，作文自然情感真摯，中心突出。定構(gòu)。考生迅速確定自己文章的結(jié)構(gòu)也很重要，它不僅是你思維清晰的外現(xiàn)，也是你謀篇布局的行文需要。狄德羅講過，“人們可以用同一主題和同樣的人物訂出無數(shù)的布局”(金河《淡淡小河〈重逢〉的構(gòu)思》)，并列、總分、遞進……考生要在發(fā)散性思維布局中助力確定收斂到一個較好方案上來，而不要在各種結(jié)構(gòu)間猶豫不決，那樣會更加擾亂你的寫作思路。陀思妥耶夫斯基寫《白癡》時擬有很多結(jié)構(gòu)題綱，他說：“我考慮，每天平均作出六份(不少于)提綱，弄得暈頭轉(zhuǎn)向。我至今還不明白，我怎么沒有發(fā)瘋”(A�？仆吡畏颉段乃噭�(chuàng)作心理學》第127頁)，寫作大家在發(fā)散與收斂的運思中尚且如此艱難，何況我們一般考生!
定材。要文章豐富充實如“豬肚”，就離不開作文材料。我們的考生經(jīng)過十余年的國語學習和多年的寫作積累，大腦中積累的典故何其之多!如此一發(fā)散起來，當真茫茫大海行無所向。那如何迅速收斂定材呢?材料是承接主題的載體，同時又必須真實無誤，因此考生若能在古今中外的素材里按主題選材，選你較熟悉且典型的材料就可以定材了。然后從不同角度、不同層面對材料加以審視，使之吻合作文的立意，文章也就豐富不空洞了。歌德說：“獨創(chuàng)性的一個較好的標志就在于選擇材料之后，能把它加以充分地發(fā)揮，從而使大家承認壓根兒想不到在這個題材里發(fā)現(xiàn)那么多的東西。”(《歌德文學語錄選》)材料不在偏、多、奇，而在準、真、精。
總之，高考考場作文無論是從整體到局部，還是從內(nèi)容到形式，都離不開考生運思的發(fā)散與收斂。而時間、環(huán)境的限制以及功利心理的內(nèi)趨，使得很多孩子在考場上陷入運思困局!我們要教會孩子學會控制自己的思維，使之穩(wěn)妥地為作文寫作服務(wù)。發(fā)散與收斂，處理得當，大有裨益;反之，會起很大的反作用。張合之間，展現(xiàn)的是教師考前作文的指導(dǎo)效率和一個考生綜合的心理素質(zhì)。
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