北京2010年高考作文命題的預(yù)測(cè)與應(yīng)對(duì)

2010-05-31 09:50:43 　來(lái)源：博客

　　一、助力一種意識(shí)：知性與感性并重

　　縱觀近年北京卷的高考作文命題，不難發(fā)現(xiàn)，命題是既要求考生有知性的認(rèn)識(shí)與深度又兼有感性的表達(dá)與抒發(fā)的。06年的“北京的符號(hào)”。何為“北京的符號(hào)”，認(rèn)定的依據(jù)與理由是什么，要想回答這些問(wèn)題，顯然是需要有一定知性的認(rèn)知與論證的。“北京的符號(hào)”，在知性判斷的基礎(chǔ)上，又可以兼有充分的感性。情之所至，情之所系，北京無(wú)論多么細(xì)碎、微不足道的事物，只要考生能夠說(shuō)明其文化特征并具有傳承價(jià)值，其皆可成為“北京的符號(hào)”。“北京的符號(hào)”，較好的考場(chǎng)寫(xiě)作突破方案，一定是知性與感性并重交合之篇。07年“細(xì)雨閑花”，命題本身便是從感性始。考生既可以把它處理為一篇感性十足的謳歌春天品格的寫(xiě)景抒情之作，亦可由感性深入知性，論證自我獨(dú)到的看法、認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在知性認(rèn)知與論證中，需要照顧到的是寫(xiě)作內(nèi)容與這句詩(shī)的感性聯(lián)系。08年“廣口瓶填充”，命題是從一個(gè)感性十足的故事開(kāi)始，引導(dǎo)考生探究蘊(yùn)含在其間的諸般道理。在思考論證其理的過(guò)程中，考生又需兼顧到與“填充事件”之間感性聯(lián)系。此外，命題允許由故事而“展開(kāi)聯(lián)想”，這就為拓展寫(xiě)作題旨提供了更為廣闊的感性空間。在感性拓展的同時(shí)，又需回應(yīng)“填充事件”，這便讓感性拓展又有了知性節(jié)制。09年“我有一雙隱形的翅膀”，其命題內(nèi)里，實(shí)際上是要求孩子談?wù)摬⑹惆l(fā)建構(gòu)獨(dú)立而奮爭(zhēng)的精神世界的想法與感受。這樣的說(shuō)話(huà)范疇，就是要求考生既要有知性的見(jiàn)解，又需有感性的充分抒發(fā)。

　　以上的分析，給2010年考生兩點(diǎn)啟示。其一，是要求考生在審題中，既要保持一定知性的深度，對(duì)題目進(jìn)行較為深入的思維開(kāi)掘;又能夠準(zhǔn)確把握命題中富于感性的命題表述，弄懂命題的核心意圖。其二，是要求考生在寫(xiě)作中，既要會(huì)寫(xiě)嚴(yán)謹(jǐn)深入、富于啟迪的議論性文字，又要會(huì)寫(xiě)具有感性特質(zhì)的抒情性、藝術(shù)性的文字。

　　二、關(guān)注一種話(huà)語(yǔ)習(xí)慣：北京卷的中心語(yǔ)與界定語(yǔ)

　　北京卷近年高考作文命題始終保持著一種話(huà)語(yǔ)習(xí)慣，即命題中大多有核心語(yǔ)，核心語(yǔ)常�？梢阅殲橐粋€(gè)核心概念。命題者往往會(huì)對(duì)這個(gè)“核心語(yǔ)”進(jìn)行詮釋?zhuān)@樣的表述，我們稱(chēng)之為“界定語(yǔ)”。把握住“核心語(yǔ)”與“界定語(yǔ)”，高考作文命題難點(diǎn)便會(huì)迎刃而解，考生的審題立意便可以順暢完成。

　　06年“核心語(yǔ)”是“北京的符號(hào)”。界定語(yǔ)是“許多城市都有能代表其文化特征并具有傳承價(jià)值的事物，這些事物可以稱(chēng)作該城市的符號(hào)。”此后又舉例說(shuō)明：“故宮、四合院是北京的符號(hào)：典型建筑);(天橋的雜耍、胡同小販的吆喝是北京的符號(hào)：非物質(zhì)文化遺產(chǎn));(琉璃廠的書(shū)畫(huà)、老舍的作品是北京的符號(hào)：藝術(shù)品);(王府井商業(yè)街、中關(guān)村科技園是北京的符號(hào)：標(biāo)志北京新發(fā)展)……”

　　07年“核心語(yǔ)”是“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”。界定語(yǔ)是：“有人說(shuō)，這是歌詠春天的美好品格;有人說(shuō)，這是暗指一種恬淡的做人境界;有人說(shuō)，這是嘆息“細(xì)雨”、“閑花”不為人知的寂寞處境;有人說(shuō)，“看不見(jiàn)”、“聽(tīng)無(wú)聲”并不等于無(wú)所作為;還有人說(shuō)，這里的情趣已不適合當(dāng)今的世界……”

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