如何提高數(shù)學復習的針對性

2010-06-28 15:37:02 　來源：網(wǎng)絡資源

　　數(shù)學復習，面廣量大，不少考生感到既畏懼，又無從下手。如何提高高三數(shù)學后期復習的針對性和實效性？筆者結合自身教學的體會，提出四點建議，供大家參考。

　　一、以綱為綱，明晰診斷要求

　　所謂“綱”，主要指《診斷說明》和《教學大綱》。簡單地說，《診斷說明》就是對考什么、考多難、怎樣考這3個問題的具體規(guī)定和解說�！督虒W大綱》則是編寫教科書和進行教學的主要依據(jù)，也是檢查和評定孩子學業(yè)成績、衡量教師教學質量的重要標準。研究《診斷說明》和《教學大綱》，既要關心《診斷說明》中調整的內容，又要重視今年數(shù)學5種版本《診斷說明》的比較。我們可以結合上一年的高考數(shù)學評價報告，對《診斷說明》進行橫向和縱向的分析，發(fā)現(xiàn)命題的變化規(guī)律。

　　今年，全國有的省份用的是新教材，有的省份用的是舊教材，高考命題肯定要兼顧二者。因此，對新、舊教材中都有的內容和交叉的內容要多加注意。2002年數(shù)學高考的《評價報告》指出：“今后的教學和復習中首先要扎實學好基礎知識，并在此基礎上，注意各部分知識在各自發(fā)展過程匯中的縱向聯(lián)系，以及各部分知識之間的橫向聯(lián)系，理清脈絡，抓住知識主干，構建知識網(wǎng)絡。在總復習中要充分重視主干知識的支撐作用。”“2002年秋季，全國就讀普通高中的新生已全部使用數(shù)學新課程教材。今后數(shù)學命題應該更加關注高中數(shù)學課程改革的進程，了解使用新課程考生的實際情況；吸收新課程中的新思路、新理念，使高考數(shù)學考查更加反應數(shù)學教育改革的發(fā)展方向。”因此，我們要把好方向，就必須吃透《診斷說明》，才能少做無用功。

　　二、以本為本，把握通性通法

　　近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調“注意通性通法，淡化特殊技巧”。正如教育部診斷中心命題處處長任子朝所說的，“不能借口能力考查和理論聯(lián)系實際而弱化、淡化基礎知識、基礎理論”。有的知識點看起來在課本中沒有出現(xiàn)過，但它屬于“一捅就破”的情況，出現(xiàn)的可能也是有的。“注意通性通法，淡化特殊技巧”，就是說高考較重視的是具有普遍意義的方法和相關的知識。例如，將直線方程代入圓錐曲線方程，整理成一元二次方程，再利用根的判別式、求根方式、韋達定理、兩點間距離公式等可以編制處很多精彩的試題。這些問題考查了解析幾何的基本方法，也體現(xiàn)了診斷中心提出的“應更多地從知識網(wǎng)絡的交匯點上設計題目，從學科的整體意義、思想含義上考慮問題”的思想。盡管剩下的復習時間已經不多，但我們仍然要注意回歸課本。只有吃透課本上的例題、題目，才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎知識和基本方法，構建數(shù)學的知識網(wǎng)絡，以不變應萬變。在求活、求新、求變的命題的指導思想下，高考數(shù)學試題雖然不可能考查單純背誦、記憶的內容，也不會考查課本上的原題，但對高診斷卷進行分析就不難發(fā)現(xiàn)，許多題目都能在課本上找到“影子，不少高功課就是對課本原題的變型、改造及綜合�；貧w課本，不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識，把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進行助力訓練、復習才有實效。

　　三、以“錯”糾錯，查漏補缺

　　這里說的“錯”，是指把平時做功課的錯誤收集起來。高三復習，各類試題要做幾十套，甚至上百套。有人把試題看成是一張一張的網(wǎng)，每次診斷都相當于在捕魚。如果發(fā)現(xiàn)有魚從漁網(wǎng)上漏掉，就要及時修好漁網(wǎng)，下次捕魚時才不至于有魚再從這個洞里漏掉。學習知識也是這樣。有的同學做題只重數(shù)量不重質量，做過之后不問對錯就放在一邊。這種做法很不科學。做題的目的是培養(yǎng)能力，是尋找自己的弱點和不足的有效途徑。俗話說“吃一塹，長一智”，多數(shù)有用的經驗都是從錯誤中總結出來的，因此，發(fā)現(xiàn)了錯誤及時研究改正，并總結經驗以免再犯，時間長了，就知道做題的時候有那些方面應引起注意，出錯的機會就大大減少了。如果平時做題出錯較多，就只需在試題上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析，然后把試題保存好，每過一段時間，就把“錯題筆記”或標記錯題的試題看一看。在看參考書時，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記，以后再看這本書時就會有所側重。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三”，及時歸納。做一道題你從不同角度想出5種方法，與做5道同類型的題用的時間可能差不多，前者的效果肯定比后者要好得多。高考碰到平時做過的陳題可能性不大，而解題所需的知識、方法和能力要求都不會超出大綱，都會在平時復習中遇到，關鍵是要能觸類旁通。

　　四、以考學考，提高診斷技能

　　診斷是一門學問，高考要想取得好成績，不僅取決于扎實的基礎知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發(fā)揮。我們要把平常的診斷成績看成是積累診斷經驗的重要途徑，把平時診斷當做高考，從心理調節(jié)、時間分配、節(jié)奏的掌握以及整個診斷的運籌諸方面不斷調試，逐步適應。平時診斷的試題要精選，要注意試題的難度、分量、熟悉程度影響自己的情緒力爭讓會做的題不扣分，不會做的題盡量得分。然后認真、仔細讀題、審題，細心算題，規(guī)范答題。其次，應在規(guī)定的時間內完成，講究助力、準確。平時做題應做到：想明白、說清楚、算準確，即注意思路的清晰性、思維的嚴密性、敘述的條理性、結果的準確性。當然診斷的策略要因人而異，比如基礎好的孩子做填空、選擇題可以控制在45分鐘左右，基礎薄弱的可能需要1小時甚至更多時間，主要是看怎樣處理效果較好。每次考完后，孩子自己都應認真總結，教師也要盡可能講評到位。教師講評較好能包括四個方面的內容：1、本題考查了哪些知識點？2、怎樣審題？怎樣打開解題思路：3、本題主要運用了哪些方法和技巧？關鍵步驟在哪里？4、孩子答題中有哪些典型錯誤？哪些屬于知識上、邏輯上、心理上還是策略上的原因？教師自己還要考慮一個問題，就是針對孩子存在的問題如何調整復習策略，使復習更有重點、有針對性。