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與高二相比，高三的學(xué)習生活無疑是一個高負荷、高強度、高速度的全新軌跡，誰優(yōu)先適應(yīng)了這個軌跡，誰就將成為中高考的勝利者。利用高中階段較后一個暑假好好補一下數(shù)學(xué)，可很多同學(xué)們卻不知從何入手?其實抓住要點從以下三個方面入手即可。
理清數(shù)學(xué)概念
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)習過程中的重要內(nèi)容。只有數(shù)學(xué)概念掌握清楚，分析問題、解決問題的思路才能正確。數(shù)學(xué)概念學(xué)習包括：數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理等內(nèi)容。重在概念形成的過程，有些孩子對數(shù)學(xué)概念復(fù)習不重視，只是簡單地讀一遍就草草了事開始做題，目的是想通過問題訓(xùn)練，去鞏固概念，這是不可取的。應(yīng)該在先掌握正確概念與方法的基礎(chǔ)上，然后去解決問題，這樣才能達到事半功倍的效果。
數(shù)學(xué)概念一般分為：歸納定義、概念剖析、概念應(yīng)用等過程。在歸納定義時要自己去總結(jié)，通過自己去嘗試、去概括，總結(jié)出現(xiàn)象或問題中本質(zhì)共性的東西，可進一步加深對數(shù)學(xué)概念的理解，不能用老師的講授去代替自己思維活動。
在嚴格概念之后，還要去回顧體會知識形成的過程，進行概念剖析，如概念或定理的條件是什么、關(guān)鍵詞是什么、結(jié)論是什么、不滿足其中條件結(jié)果又如何、如何將概念或定理的文字語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言或數(shù)學(xué)符號來表示等等，這是一個對知識形成過程助力的過程。
較后根據(jù)概念找出一些針對性的問題，自己去判斷去討論，應(yīng)用概念解決問題，以達到助力鞏固概念，掌握概念的目的。
注重復(fù)習過程的反思
所謂反思，就是從一個新的角度，多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考。荷蘭數(shù)學(xué)家弗萊登塔爾曾指出：“反思是重要的數(shù)學(xué)活動，它是數(shù)學(xué)活動的核心和動力”。
通過反思，可以深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律;通過反思，可以溝通問題間的互相聯(lián)系，從而促進知識的同化和遷移，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。因此，反思是一種積極的思維活動，在復(fù)習過程中學(xué)會積極反思，對于培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習是非常重要的。反思什么，怎樣反思，可從以下幾個方面進行思考：
問題所涉及的知識點是什么?
是否已接觸過相同或相類似的問題及有什么聯(lián)系?
解決這類問題的通法是什么?
解決這一類問題常犯錯誤或要注意的是什么?
是否可轉(zhuǎn)換角度進行思考及不同知識點的相互聯(lián)系?
問題能否進行變式或推廣?
助力數(shù)學(xué)問題的通性通法
數(shù)學(xué)問題的選擇，在整體上應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習過程中各方面的要求，特別要重視問題盡可能多地反映自己的實際情況。對于課本上的問題，要清楚教材上的解題思路和解題方法，在復(fù)習過程中可能會出現(xiàn)的問題或困惑，要及時問老師或問同學(xué)，不要積累問題，從而在學(xué)習過程中選擇更好的方法去解決問題。
注意多樣性、趣味性、層次性、可選擇性和可行性，既有覆蓋面又突出教學(xué)重點，題量適當，有易有難，形成坡度;要善于整合，善于將不同的知識點有機地聯(lián)系起來，提高自己聯(lián)想、類比、遷移的能力及綜合分析問題的能力。如：三角與向量的整合，向量與解析幾何的整合，數(shù)列與函數(shù)的整合等等。
對具體的數(shù)學(xué)問題，可能有特殊的解決方法;而對于這一類問題，我們所強調(diào)的是通法，只有掌握了較通用的方法，才能達到通一法而通一類的效果。如：求曲線上的點到一條直線的較近距離，圓，橢圓，雙曲線，拋物線各有各的特殊解決方法，但也有一個能同時解決的方法，利用平行線及切線的方法。
強調(diào)通法，并不是不考慮特殊的方法，有時候特殊的方法很有效，從孩子掌握知識的結(jié)構(gòu)和認識問題的規(guī)律來說，孩子要學(xué)習掌握的是解決這一類問題的方法，而不僅僅是打開一扇門的鑰匙。
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