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特長生是孩子群體中一些“特殊”的孩子，這些生活在以“語數外”成績?yōu)橹饕u價標準的普通學校之中的藝體特長生們，游離在分班與不分班的學校教育中，與同齡人相同而又不同。他們的真實狀況究竟如何呢？
小學：特長是錦上添花孩子差距不明顯
目前，藝體特長生的培養(yǎng)呈現出“從娃娃抓起”的趨勢，以至于在很多小學就存在一定數量的“藝體特長生”群體。和平區(qū)某重點小學一位帶“藝特班”的班主任楊老師介紹說，在本市的重點小學中，這種“藝體特招生”現象很常見。
這些“特招生”在小學入學時就已經具有一定程度的藝術或體育方面的特長，入學成績與其他班級的孩子相差并不太多。大部分學校會將此類特招生單獨編為一個班級，只是在中低年級階段，每周會安排固定的時間讓特招班孩子們進行專項培訓。
例如，請專業(yè)教師輔導藝術特招生集體學習二胡演奏，或是每天留出一定的時間供體育特招生進行身體訓練等。而對于有突出貢獻及獲得較重要獎項的孩子，學校還會特別為他們提供伙食補貼、延長訓練時間等一系列便利條件。隨著這些孩子年齡的增長，學校也會在小學中高年級階段將對他們的培養(yǎng)重點轉移到文化課學習上來。
由于這些孩子在很小的時候就取得過很多的品質，因此有些孩子往往不能正確面對品質，在獲得品質之后出現浮躁、驕傲自滿的情緒。教育相關人士提醒家長和教師，需要對這部分特招生進行如何正確認識品質的教育，并且督促他們不放松學習，防止過早成名讓他們的特長和前途夭折。
初中：特長生“分槽喂養(yǎng)”方便學校，家長犯愁
在小學階段，藝體特長生與同齡人的區(qū)別并不明顯，而到了初中，因為分班集中管理，他們與同齡人的區(qū)別開始加大，開始成為校園里一個比較特殊的群體。
在小學升初中的過程中，藝體特招生們的出路無外乎兩種途徑：要么在稍遜一些的學校中做有藝體特長的普通孩子，要么就去一流學校當“藝體班”的孩子。溫老師是本市某市級重點中學的一名初中教師，她所帶的班級就是這樣一個重點中學的“藝體班”。“學校給藝體特長生們單獨編班，這是為了便于管理。給他們授課的教師和普通班沒什么兩樣，教材內容和授課進度也完全一致，不過我們班的成績總是年級的較后一名。”溫老師無奈地表示，“這些孩子思維活躍，但上課聽講和吸收知識的效果不太好，他們的精力往往難于集中在學習上。在我們班，有些孩子上課總喜歡和老師搞惡作劇�，F在每天耗費我精力較多的不是授課，而是整頓班級的紀律。”溫老師還說，在她所帶的特招班里，學習優(yōu)選秀的孩子的成績也只能在全年級300多人中排到150名左右。據了解，到了初中階段，很多學校不再安排這些孩子統(tǒng)一進行額外的藝術、體育課程學習，很多孩子都是由家里出資請專門的老師課外輔導。
對于這種初中特長生“分班”管理方式，家長江女士的觀點或許代表一部分特長生家長的心聲。江女士的女兒因在小學階段獲得過多項舞蹈大獎，曾是學校里非常優(yōu)秀的藝術特長生。在小學升初中時，本市幾所重點中學都表示愿意降分錄取她女兒。江女士也著實為孩子的問題犯過難，但較終她還是選擇讓孩子憑實力考入了一所區(qū)屬市重點中學。江女士說：“我更看重學習氛圍。孩子能在一流學校就讀固然是好事，但如果就此進入‘特長生’的小圈子，她的功課勢必會落在后面。”
高中：特長生再次趨向分化管理入學率和平均分是主要原因
通過中考的“洗禮”，藝體特長生的分化則更為鮮明：希望走專業(yè)道路的孩子都進入了專門的藝術或體育類高中；而想憑借自身的特長在高考中脫穎而出的特長生們，也在普通高中里摩拳擦掌。據了解，目前在本市的一些普通高中，藝體特長生通常是和一般孩子混編在同一班級里。但由于這些特長生通常都是以低于本校中考招收分數線幾十分的分數被錄取的，文化課基礎水平普遍不高，因此校方為了平衡各班之間的實力差距，大多會把招收的藝體特長生零星安插在不同的班級里。
然而近年來，隨著高中藝體特長生的人數逐年增多，希望藝體生在高中階段“集中培養(yǎng)”的呼聲在教師隊伍中日漸高漲。一大原因便是藝體特長生這種星羅棋布在學校里的分布方式增加了管理的難度。而近年來的趨勢是，藝體特長生們因其專業(yè)的特殊性，尤其需要學校實行跟蹤式管理，隨時關注他們的思想狀況、專業(yè)發(fā)展以及學業(yè)情況，這樣才能有助于他們更好地發(fā)揮特長，更好地成才。其二，很多藝體特長生因為文化基礎比薄弱，統(tǒng)考時他們的分數總在低水平徘徊，一些老師擔心他們會拖全班的后腿，影響平均分和入學率。一位不愿透露姓名的班主任老師無奈地感嘆，“班級的平均分就因為這幾個藝體特長生的成績而經常落在別的班后面，我們很著急。”此外，還有很多學校往往將班主任老師的福利與所帶班級的成績位置直接掛鉤，這更助長了要求特長生分班集中管理的呼聲。
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