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對于今年語文試題的命制,省招考院的相關(guān)人士們一致認(rèn)為,從總體上看,今年山東省高考語文試題結(jié)構(gòu)與往年一致,試題難度不高于去年,質(zhì)量不低于去年,但在此基礎(chǔ)上有適度創(chuàng)新,特色更為鮮明。由此推測,明年的高診斷卷應(yīng)該也是以此為基礎(chǔ)微調(diào)。
基礎(chǔ)知識
應(yīng)用能力
具體分析,相關(guān)人士認(rèn)為今年的試題適當(dāng)調(diào)整了診斷內(nèi)容和題型結(jié)構(gòu),更加注重對考生應(yīng)用能力的考查。試題先進(jìn)和第五大題充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn),其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是考查的字音、字形、詞語全部是常見常用的。標(biāo)點(diǎn)符號在以前多考查點(diǎn)號的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)擴(kuò)展,開始涉及標(biāo)號的考查;詞語考查繼續(xù)將四字成語與雙音節(jié)詞語的運(yùn)用綜合考查;病句則兼顧了結(jié)構(gòu)和語意兩個(gè)大類。設(shè)題全面細(xì)致,能夠多角度、全方位地對考生的語言文字應(yīng)用能力進(jìn)行考查。
相關(guān)人士認(rèn)為,試題中“語言文字知識與運(yùn)用”部分涉及的材料內(nèi)容包括政治、歷史、教育、藝術(shù)、衛(wèi)生、氣象、社會等多個(gè)領(lǐng)域,側(cè)重能夠引起社會廣泛關(guān)注的事件和問題,如上海世博會、抗震救災(zāi)、改革實(shí)驗(yàn)、沙塵暴、大熊貓博物館等等。這也反映出出題老師的目的,在考查考生語言知識和語言應(yīng)用的同時(shí),引導(dǎo)考生關(guān)注當(dāng)前社會生活及語言文字的實(shí)際應(yīng)用狀況。
主觀題目
探究能力
今年高考語文試題繼續(xù)突出對考生探究能力的考查,2010年的探究題目是要求考生就小說的主要人物做出判斷并作個(gè)性化解讀和結(jié)合文本、新聞背景談新聞報(bào)道的社會價(jià)值。相比較而言,開放性和層次感更強(qiáng),在對考生分析能力和思辨能力提出要求的同時(shí),更強(qiáng)調(diào)對考生個(gè)性化和有創(chuàng)意閱讀理解能力的考查。
作文題歷來在全面考查考生的語文素養(yǎng)、能力上占據(jù)重要位置,而今年的作文題創(chuàng)設(shè)更有彈性和張力的寫作空間,更有利于考生真情實(shí)感的表達(dá)和寫作水平的發(fā)揮。由于所選材料內(nèi)涵較為豐富,考生在理解上可以體現(xiàn)出不同的層次,如人生的復(fù)雜多樣和豐富多彩,人生的魅力和美來自于生活的復(fù)雜和變化,光明和陰影相互依存相互作用的辯證關(guān)系,“陰影”對于人生之美的價(jià)值和意義等等。這樣有利于更好地區(qū)分考生的能力水平,有利于實(shí)現(xiàn)分開級考核的目標(biāo)。在這里,材料既是對考生思路的提示,也是一種限制。題目在為考生提供盡可能開放和發(fā)揮空間的同時(shí),又設(shè)定了一定限制,即圍繞“人生”生發(fā)感想、展開聯(lián)想,這樣既避免了原先話題作文過于寬泛不著邊際的弊端,也在一定程度上克服了某些命題作文限制過于嚴(yán)格的不足。
從文體選擇的角度看,考生可記敘、可議論,或描寫、或抒情,也可以多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。這樣,有利于展示考生的實(shí)際寫作水平,更充分地體現(xiàn)高考的選擇功能。
相關(guān)人士認(rèn)為,題目選擇文學(xué)經(jīng)典作品中富于哲理意味的名句,涉及人生、人生態(tài)度等重大問題,有助于幫助孩子確立正確的人生態(tài)度,也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和診斷大綱對孩子情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。既能促使孩子在學(xué)習(xí)和生活中多方面積累材料,也能鼓勵有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá),提高思辨和審美能力,還能引導(dǎo)他們在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)揮形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維,這些對孩子形成健康向上的價(jià)值觀念和高尚的道德情操產(chǎn)生積極的影響,對中學(xué)作文教學(xué)都會產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
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