孩子，你關(guān)愛(ài)動(dòng)物嗎

2010-08-25 09:32:26 　來(lái)源：中小學(xué)心理健康教育網(wǎng)

　　現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：

　　時(shí)間：5月28日中午

　　地點(diǎn)：進(jìn)入校門的水泥通道上

　　下午，教師悄悄地將一只出生不太久的小鴨子放在水泥道上。不久，有幾個(gè)上學(xué)的小朋友發(fā)現(xiàn)了這只離群的小鴨子，他們好奇地圍聚了過(guò)來(lái)，開(kāi)始對(duì)這個(gè)來(lái)歷不明的東西議論起來(lái)。

　　一個(gè)戴著新紅領(lǐng)巾的一年級(jí)新生不解地問(wèn)：“這只小鴨子真可愛(ài)，它怎么跑到這里來(lái)了呢？”旁邊一個(gè)同年級(jí)的小伙伴說(shuō)：“一定是和它媽媽走丟了唄。”“那怎么辦��？它一定想媽媽啊。”“我們一起幫它找媽媽吧。”

　　這時(shí)，一個(gè)看起來(lái)像高年級(jí)的男生聽(tīng)了他們的對(duì)話，有點(diǎn)不屑一顧地說(shuō)：“也不知道它是從哪里跑出來(lái)的，你們到哪里去找它媽媽？真傻！”說(shuō)完揚(yáng)長(zhǎng)而去。

　　“那怎么辦��？”兩個(gè)小朋友為難了。

　　另一個(gè)看起來(lái)大一些的小朋友插話了：“我們?nèi)フ依蠋煱�，把小鴨子交給老師。老師會(huì)照顧好它的。”

　　“好吧！”他們達(dá)成了共識(shí)。

　　就在這時(shí)，來(lái)了一個(gè)胖乎乎的小男孩。我認(rèn)識(shí)他，他是四年級(jí)的一個(gè)“小調(diào)皮鬼”，聽(tīng)說(shuō)他曾經(jīng)親手把一條活生生的蠶切成了一段一段的。只聽(tīng)他說(shuō)：“真幼稚，這小鴨子孤單單地活不長(zhǎng)啦。交給我吧，看我怎么處置它。”

　　“那你要怎么處置它？你要養(yǎng)著它嗎？”他們問(wèn)。

　　“我是準(zhǔn)備把它的毛拔干凈了，看它能不能活！”小男孩氣勢(shì)洶洶地回答了他們的問(wèn)話，拎起小鴨子的小翅膀準(zhǔn)備走了。

　　“不行！”“不可以��！”“把他告老師！“

　　“那你們要干什么？”

　　“交給老師！”“對(duì)！交給老師！”

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　　教師點(diǎn)評(píng)：

　　從上面孩子的對(duì)話我們可以看到低中高年級(jí)的孩子在對(duì)待此事上有截然不同的觀點(diǎn)。低年級(jí)的孩子較單純，他們從“失去媽媽的孩子是較可憐的”這一角度出發(fā)，表達(dá)了對(duì)小鴨子的同情。中年級(jí)的孩子（也可能是這一個(gè)體比較特別）則是從“孤獨(dú)的鴨子是活不長(zhǎng)的”角度出發(fā)，采取了破罐破摔的比較殘忍的方式來(lái)結(jié)束它的生命這一做法。而高年級(jí)的孩子顯然對(duì)這一與自己無(wú)關(guān)的生命個(gè)體表現(xiàn)出了事不關(guān)已，高高掛起的態(tài)度。

　　不同年級(jí)的孩子，在接受了不同程度的教育之后，面對(duì)弱小的生命個(gè)體表現(xiàn)出了截然不同的態(tài)度。為什么接受的教育越多，對(duì)于弱小的生命的在意程度反而在不斷的降低？這是一個(gè)值得教育者們思考的問(wèn)題。

　　在我們的身邊，也有許多的孩子因?yàn)橄矚g小動(dòng)物而去買去養(yǎng)的。有養(yǎng)小金魚(yú)的，有養(yǎng)蠶的，還有養(yǎng)小鴨子，養(yǎng)小貓小狗的。但是，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，他們對(duì)小動(dòng)物的飼養(yǎng)行為往往只在他們對(duì)該小動(dòng)物產(chǎn)生興趣的不長(zhǎng)的時(shí)間里，更多的是以小動(dòng)物的生命宣告結(jié)束終止的。

　　曾經(jīng)有研究表明，小時(shí)候喜歡虐待生物的孩子長(zhǎng)大后，往往性格孤僻，個(gè)性殘忍，行為偏激，甚至有危害社會(huì)的傾向。事實(shí)上，虐待生物的背后，是孩子同情心的喪失。我們應(yīng)該讓孩子知道動(dòng)物是人類的益友。在這個(gè)世界上，動(dòng)物們?cè)谀貫槿祟惙瞰I(xiàn)著，為世界作著自己的貢獻(xiàn)。我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子對(duì)生命的敬畏與尊重。哪怕，是面對(duì)一個(gè)弱小的生物。在孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物時(shí)，我們除了滿足孩子的興趣外，更應(yīng)該借機(jī)培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、同情心、責(zé)任心。有位哲人說(shuō)過(guò)：對(duì)于一切有生命之物的同情是品行端正的較牢固和較可靠的助力。誰(shuí)滿懷這種同情，誰(shuí)就肯定不會(huì)傷害他人、損害他人，使他人痛苦，而且他還會(huì)盡一切可能去寬容地對(duì)待任何人、幫助任何人，并且他的行動(dòng)將會(huì)帶有公正和博愛(ài)的印記。因此，培養(yǎng)孩子對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情勢(shì)在必行。

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