小學(xué)數(shù)學(xué)成功教學(xué)策略探索

2010-08-26 10:02:04 　來源：網(wǎng)絡(luò)資源

　　讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功快感

　　———小學(xué)數(shù)學(xué)成功教學(xué)策略探索

　　[論文摘要] 本文試著從“如何幫助孩子樹立正確的成功觀、樹立成功的信心”、“如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中拓寬孩子成功渠道的方法，使每個(gè)孩子都能獲得成功”和“如何關(guān)注孩子成功快感，以引導(dǎo)孩子逐步主動追求成功”三方面提出看法。

　　[關(guān)鍵詞] 成功成功觀渠道快感

　　蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)要“把勞動的歡樂、學(xué)習(xí)上取得成功的歡樂給予兒童，在兒童的心里激起自豪感和自尊感——這是教育的先進(jìn)信條。” 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，要讓孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。本文試就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使孩子體驗(yàn)成功談?wù)勼w會。

　　一、樹立正確的成功觀

　　1、幫助孩子正確理解什么是“成功”

　　對小孩子來說，成功應(yīng)該包含兩方面的含義：一是為人知的成功，即他的成功被老師、同學(xué)、家長所認(rèn)可，能贏得品質(zhì)，獲得他人的贊許，同學(xué)的尊敬、羨慕等等；另一種是不為人知的成功，即自我目標(biāo)的達(dá)成，只要達(dá)到自己的目標(biāo)，就可以稱之為成功。比如從來沒考過及格的通過努力考及格了，難題攻克了，功課做全對了等等。而我們的孩子、甚至有些老師也往往忽略了后一種成功的含義，認(rèn)為那不是真正意義上的成功。因此老師應(yīng)該幫助孩子理解成功的兩種含義，特別是第二種含義，使他們明白取得這兩種成功都是好樣的，都同樣是了不起的。

　　2、幫助孩子樹立成功的信心

　　首先我們老師要始終堅(jiān)持“三個(gè)相信”的教育理念，即“相信每一個(gè)孩子都有追求成功的愿望，相信每一個(gè)孩子都有爭取成功的潛能，相信每一個(gè)孩子都可以在老師的幫助下獲得成功”。

　　其次要樹立每一個(gè)孩子成功的信心，特別是那些中下等的孩子。有人說的好，信心使不可能成為可能，使可能成為現(xiàn)實(shí)。成功的到來正如一副對聯(lián)上說的：說你行你就行，不行也行；說不行就不行，行也不行。沒有信心，便沒有成功。孩子信心的建立是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要我們的耐心和誠心予以配合，需要在尊重孩子人格的前提下進(jìn)行，可運(yùn)用以下方法：

　　一是目標(biāo)激勵(lì)法，即用切合實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)其自身積極因素，按照“目標(biāo)——成功——新的目標(biāo)——新的成功”的發(fā)展思路，幫助孩子樹立自信，形成良性循環(huán)。要注意目標(biāo)的挑戰(zhàn)性和可操作性。

　　二是引導(dǎo)正確歸因，即我們要注重引導(dǎo)孩子將失敗歸因于努力、意志、方法、習(xí)慣等與智力、能力無關(guān)或關(guān)系不大的因素，使孩子感到其“差”可變，調(diào)動他們改變自我、奮發(fā)向上的積極性。

　　三是情感溝通法。我們要全方位地關(guān)心、理解和支持每一個(gè)孩子，特別是后進(jìn)生，甚至要適當(dāng)偏愛他們，多與他們進(jìn)行思想交流，達(dá)到情感“共鳴”，使教師的教育行為得到他們的“認(rèn)同”。

　　另外，我們老師也可以找些有關(guān)這方面的格言、警句、事例經(jīng)常激勵(lì)孩子，使他們明白成功不是少數(shù)人的“專利”，它應(yīng)該屬于每一個(gè)奮斗的人。當(dāng)你堅(jiān)信自己能成功時(shí)，你必能成功。

　　二、拓寬成功的渠道

　　1、關(guān)注孩子的自學(xué)能力——從“我會學(xué)”中獲得成功

　　在小孩子看來，知識要靠老師教的，沒有老師就學(xué)不到知識。可當(dāng)他們一旦發(fā)現(xiàn)自己沒有老師幫助的時(shí)候居然也能學(xué)會知識，他們就會覺得自己很了不起，很有本領(lǐng)。例如在教學(xué)“小數(shù)加減法的意義和簡單的小數(shù)加減法”時(shí)，由于此前孩子在二、三年級時(shí)對“整數(shù)加減法的意義和簡單的小數(shù)加減法”已有學(xué)習(xí)，我將看書自學(xué)安排在新課的前一天，并要求孩子在閱讀自學(xué)時(shí)思考2個(gè)問題：（1）小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同嗎？為什么？（2）小數(shù)加減法在豎式排列上與整數(shù)加減法有何不同？為什么會有此不同？由于有舊知識作基礎(chǔ)，又有明確的自學(xué)目標(biāo)，孩子的自學(xué)很成功。第二天，孩子自學(xué)成功的喜悅不單寫在了臉上，更表現(xiàn)在了行動上，課堂上自學(xué)問題反饋和新知鞏固訓(xùn)練時(shí)幾乎所有的孩子情緒高漲，發(fā)言爭先恐后，這一切都是“成功”帶來的。因此，我們平時(shí)教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)孩子自學(xué)的機(jī)會，做到“孩子能自學(xué)的教師決不代替”，同時(shí)著重培養(yǎng)孩子自學(xué)能力，以助力孩子自學(xué)的成功。

　　2、關(guān)注數(shù)學(xué)的應(yīng)用性——從“我會用”中獲得成功

　　應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)之一。我們在平常的教學(xué)中要注重培養(yǎng)孩子的應(yīng)用意識，應(yīng)用能力，結(jié)合所學(xué)知識布置一些應(yīng)用性的實(shí)踐功課，使孩子在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的過程中體驗(yàn)成功。我班有一個(gè)孩子利用學(xué)過的三角形的穩(wěn)定性修好了原本搖晃的椅子，他在一篇作文中寫到：“當(dāng)爺爺一臉驚訝地問是誰干的時(shí)，我覺得自己真了不起，真有本領(lǐng)，真能干！”言語中洋溢著成功的無比喜悅和自豪。我敢肯定，這種喜悅和自豪必將升華為他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大熱情。

　　3、關(guān)注教學(xué)的開放性——從“我會思考”中獲得成功

　　開放式的問題可以滿足不同層次孩子的學(xué)習(xí)需求，可以讓孩子從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智。通過開放題的訓(xùn)練，可以讓不同層次的孩子在參與學(xué)習(xí)活動中享受成功的喜悅。我在教學(xué)《用字母表示數(shù)》時(shí)出示了小明調(diào)查表弟和表哥年齡的調(diào)查結(jié)果：

　　表弟1歲時(shí)，表哥3歲；表弟2歲時(shí)，表哥4歲；表弟3歲時(shí)，表哥5歲；表弟4歲時(shí)，表哥6歲；表弟5歲時(shí)，表哥7歲；表弟6歲時(shí)，表哥8歲；表弟7歲時(shí)，表哥9歲；表弟8歲時(shí)，表哥10歲；表弟9歲時(shí)，表哥11歲；表弟10歲時(shí)，表哥12歲；表弟11歲時(shí)，表哥13歲；……我先讓孩子說說這個(gè)調(diào)查結(jié)果怎么樣，然后引導(dǎo)孩子思考能不能想出更好的表示方法，使它更加簡潔、明了。不一會兒，“我會”、“我會”的歡呼聲由疏變密，漸漸地此起彼伏、越來越多。孩子們的情緒也越來越高漲，小手越舉越高，看著孩子個(gè)個(gè)迫不及待的樣子，我知道他們正在體驗(yàn)著成功的喜悅。果不其然，孩子們想出了好多的辦法：有的同學(xué)用省略號來表示，有的孩子用一句話來表示，有的孩子用表格來表示，甚至還有孩子用字母來表示，有的還想出了好多方法等等。開放的教學(xué)激發(fā)了孩子的靈感，給孩子留下廣闊的思維空間，使他們體驗(yàn)和享受到了思考帶來的巨大成功。

　　4、關(guān)注合作學(xué)習(xí)——從“我們成功了”中獲得成功

　　在《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識》一課中，我讓孩子統(tǒng)計(jì)1分鐘內(nèi)通過的各種車輛的數(shù)量（投影出示畫面）。一開始孩子都各自記錄，統(tǒng)計(jì)時(shí)孩子發(fā)現(xiàn)車速太快，一人記錄根本來不及。第二次統(tǒng)計(jì)時(shí)有些小組孩子分工合作，明確每人記錄一種車輛，順利地完成了統(tǒng)計(jì)。當(dāng)我宣布較后統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)，正確的組每個(gè)孩子不約而同地集體歡呼 “耶”，為他們共同的成功而歡呼，個(gè)體在集體的成功中感受到了成功。小孩子的集體品質(zhì)感普遍較強(qiáng)，為了集體成功，他們會相互幫助，相互鼓勵(lì)，每一名成員都更大程度地感受到自尊和被其他成員所接納，因此，完成任務(wù)更為積極、主動，成就動機(jī)也更為強(qiáng)烈。

　　5、關(guān)注數(shù)學(xué)與孩子特長的結(jié)合——從“我比別人行”中獲得成功

　　數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性。反思孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子要想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功，往往只能依賴于他的邏輯思維能力，孩子要想獲得成功有很大的局限性。那如何進(jìn)一步拓寬孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成功渠道？華羅庚先生曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁……無一不可用數(shù)學(xué)來表達(dá)。” 數(shù)學(xué)的內(nèi)涵博大精深，數(shù)學(xué)的外延無所不在�？梢赃@樣說：幾乎所有實(shí)際存在的事物都可能成為數(shù)學(xué)研究的對象，而且，數(shù)學(xué)的研究對象還要超越于實(shí)際的事物，例如抽象的幾何圖形或者數(shù)字等這些在自然界并不存在的事物，也是數(shù)學(xué)研究的對象。因此，任何事物中都可以找到數(shù)學(xué)的影子，包括每個(gè)人身邊發(fā)生的事，每個(gè)人各自具備的特長、愛好等，都可以和數(shù)學(xué)扯上關(guān)系，而利用孩子的特長、愛好等往往又容易使孩子獲得成功，比如擅長畫畫的孩子可能會設(shè)計(jì)出比其他孩子更漂亮、更富于想象力的軸對稱圖形；動手能力強(qiáng)的孩子可能會做出比其他孩子更精致、更美觀的平行四邊形、圓柱或圓錐……利用孩子自身各方面的特長、愛好、優(yōu)點(diǎn)等不但使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿美感，更重要的是有助于孩子獲得別人達(dá)不到的成功，使其覺得我比別人行。以此進(jìn)一步拓寬孩子的成功渠道，使更多的孩子有更多的機(jī)會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功。

　　6、關(guān)注自我學(xué)習(xí)目標(biāo)制定——從“目標(biāo)達(dá)成”中獲得成功

　　成功有兩種含義，先進(jìn)種含義的成功直接源于兒童心理，是一種不成熟的成功心理，追求這種成功的人往往注重結(jié)果而忽視過程，務(wù)虛而不務(wù)實(shí)，他們看上去雄心勃勃，其實(shí)自尊心敏感而脆弱，需要用品質(zhì)來補(bǔ)償他們的自卑心理，久而久之，對于成功體會到的不是幸福，而是厭倦和空虛，美國心理學(xué)家弗拉赫說的“成功導(dǎo)致抑郁”指的就是這種人。第二種含義的成功是一種成熟的成功心理，追求這種成功的人注重過程而不是特別注重結(jié)果，務(wù)實(shí)不不務(wù)虛，他們相信自己的潛力，認(rèn)為通過努力可以將事情做好、做得更好，他們具有獨(dú)立而健全的個(gè)性，有自己的價(jià)值評判體系，他們生活得幸福而富有意義。因此，我們要重點(diǎn)引導(dǎo)孩子追求第二種含義的成功，引導(dǎo)他們學(xué)會制定適合自己的有針對性的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，如膽小的孩子可以制訂“這節(jié)課我要爭取發(fā)言”的短期目標(biāo)；經(jīng)常不完成功課的同學(xué)可以制定 “這星期我要認(rèn)認(rèn)真真、工工整整地寫功課”的短期目標(biāo)；診斷不及格的同學(xué)可以制定“這次期末診斷我要爭取及格”的長期目標(biāo)�？梢宰屗麄冊诿刻煜冗M(jìn)節(jié)上課前小組內(nèi)交流自己今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組內(nèi)同學(xué)相互監(jiān)督目標(biāo)的達(dá)成。老師要經(jīng)常檢查、修改他們的目標(biāo)，使他們的目標(biāo)切合自己的實(shí)際，有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)及時(shí)關(guān)注、督促其目標(biāo)的達(dá)成，幫助他們在達(dá)成自我目標(biāo)中獲得成功。

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