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小學(xué)新生就要開(kāi)始學(xué)習(xí)生活了。然而,很多孩子還沒(méi)邁進(jìn)小學(xué)大門,怎么就開(kāi)始“恐學(xué)”了呢?家長(zhǎng)又該怎么疏導(dǎo)孩子“恐學(xué)”的心結(jié)呢?
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家長(zhǎng)過(guò)分寵溺孩子不愿上學(xué)
六歲的瑄瑄是家里的“小公主”,從小到大完全在爸爸媽媽和奶奶爺爺?shù)暮亲o(hù)下長(zhǎng)大,養(yǎng)成了說(shuō)一不二的脾氣。
前幾天,媽媽給瑄瑄報(bào)了一個(gè)小學(xué)入學(xué)班,想讓她先適應(yīng)一下小孩子活。然而一向自由慣了的瑄瑄卻受不了銜接班里的基本規(guī)則,要按時(shí)到校不能睡懶覺(jué),一節(jié)課要上40分鐘,課堂上還不能走動(dòng)、喧鬧,非常不自在。從第二天開(kāi)始,瑄瑄媽每天都要哄著瑄瑄去上銜接班,而瑄瑄則哭得淚人一般,就是不肯去。較后,瑄瑄媽答應(yīng)了給她買芭比娃娃的要求,她才含著眼淚不情愿地走進(jìn)了教室。但第三天早上,瑄瑄又開(kāi)始抗拒上學(xué)。就這樣,為期一個(gè)月的銜接班,瑄瑄連一周都沒(méi)堅(jiān)持下來(lái)。
通過(guò)銜接班,瑄瑄認(rèn)定上學(xué)不好玩,從此只要一聽(tīng)見(jiàn)家人說(shuō)9月開(kāi)學(xué)的事,她就會(huì)大哭大鬧,嚷著“我要買衣服,不要小書(shū)包。”瑄瑄媽發(fā)愁地和瑄瑄爸商量:“孩子這么不適應(yīng),要不就讓她晚上一年學(xué)吧。”
小學(xué)入學(xué)學(xué)太多沒(méi)上學(xué)已厭學(xué)
年僅6歲的小竹是小學(xué)入學(xué)里有名的小才女,不僅會(huì)鋼琴、舞蹈、素描、書(shū)法等藝術(shù)特長(zhǎng),珠心算和跆拳道也樣樣精通。平時(shí)周一到周五,小竹從小學(xué)入學(xué)出來(lái)就直奔興趣班,周末更是全天學(xué)特長(zhǎng),較多的時(shí)候,她同時(shí)上九個(gè)班。
然而,小竹對(duì)自己的特長(zhǎng)只有厭煩和恐懼。“每天要彈兩個(gè)小時(shí)鋼琴,練半個(gè)小時(shí)的書(shū)法,還要珠心算100道題,做不完不能玩,做不好媽媽還會(huì)打我。”小竹委屈地說(shuō)。小竹的小姨說(shuō),小竹曾給她打電話說(shuō),不想上小學(xué),因?yàn)?ldquo;學(xué)習(xí)太累,活著沒(méi)意思”,這讓她很是吃驚。進(jìn)入8月后,小竹的恐學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重,幾乎每晚都做噩夢(mèng),而她說(shuō)得較多的夢(mèng)話是“我不上學(xué),別打我!”
分析:
過(guò)分寵溺孩子適應(yīng)力差
“孩子會(huì)恐學(xué),責(zé)任多在家長(zhǎng)。”國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、濟(jì)南電臺(tái)主持人楊清說(shuō),她接觸過(guò)的心理咨詢案例中,五六歲的孩子就恐學(xué)的不少,而且越是到小學(xué)開(kāi)功課夕,恐學(xué)癥狀越嚴(yán)重,而導(dǎo)致孩子恐學(xué)的原因多是家庭教育出現(xiàn)了問(wèn)題。
在家備受寵溺的孩子,往往心理脆弱,適應(yīng)力差。楊清說(shuō),瑄瑄就是一個(gè)典型的例子,在家里父母對(duì)她言聽(tīng)計(jì)從,到了銜接班,老師一對(duì)她嚴(yán)格要求,她就受不了,并因此產(chǎn)生了“恐學(xué)”情緒。而瑄瑄父母對(duì)瑄瑄“不上學(xué)”的宣言進(jìn)一步妥協(xié),則讓瑄瑄感到,上學(xué)這件事,自己可以選擇逃避。
期待過(guò)高孩子失去學(xué)習(xí)興趣
“孩子可以‘充電’,但充太滿,就沒(méi)有后勁了。”楊清說(shuō),小竹媽給小竹報(bào)了八九個(gè)興趣班,孩子被過(guò)早地透支了學(xué)習(xí)的熱情。而小竹媽的棍棒政策,又進(jìn)一步讓小竹對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理。楊清表示,這樣的孩子,上學(xué)后,一開(kāi)始可能成績(jī)不錯(cuò),但因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣,二三年級(jí)之后成績(jī)就會(huì)大幅下降。
建議:
提高自理能力多參加集體活動(dòng)
備受溺愛(ài)的孩子會(huì)“恐學(xué)”,主要是環(huán)境適應(yīng)力差。家長(zhǎng)要加強(qiáng)孩子的自理能力訓(xùn)練,如自己起床、穿衣、收拾書(shū)包等。自理能力后,孩子對(duì)自己更自信,對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)力也更強(qiáng)。
家長(zhǎng)還要鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、與人溝通的能力,提高他的社會(huì)適應(yīng)力。如果可能,還可以讓孩子參加挫折活動(dòng)或夏令營(yíng),培養(yǎng)他抗打擊的心理素質(zhì)。
正面描述學(xué)校卸下心理包袱
對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)壓力充滿恐懼的孩子,家長(zhǎng)要幫孩子放松心情,卸下包袱。家長(zhǎng)在描述小學(xué)的學(xué)習(xí)生活時(shí),切忌灌輸“上學(xué)后就不能玩了,要好好學(xué)習(xí)”,甚至嚇唬孩子說(shuō)“不聽(tīng)話就讓老師訓(xùn)你”。應(yīng)該多從正面、積極的方面描述小孩子活,如上學(xué)后會(huì)交新的朋友,會(huì)了解很多有趣的知識(shí),有很多豐富多彩的活動(dòng)等。讓孩子以輕松地心態(tài)來(lái)看待上學(xué),從而對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生興趣和期待。