小學(xué)作文：讓寫(xiě)作文成為愉快的事

2010-09-17 11:03:59 　來(lái)源：本站原創(chuàng)

　　寫(xiě)作文對(duì)于好多孩子來(lái)說(shuō)，是件很頭疼的事情，長(zhǎng)期以來(lái)，視作文為憋文。為解決孩子作文難的仁人志士可謂絞盡腦汁，什么快樂(lè)作文、簡(jiǎn)快作文、輕松作文應(yīng)運(yùn)而生，正規(guī)軍、雜牌軍、游擊隊(duì)蜂擁而上，雖取得局部戰(zhàn)役的勝利，但仍未能真正突破。因此，齊魯家教網(wǎng)濟(jì)南家教中心語(yǔ)文楊老師想就自己長(zhǎng)期從事的小學(xué)中、高年級(jí)作文教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的想法和做法，與同仁共勉、共孩子參考學(xué)習(xí)。

　　一、從突破口語(yǔ)入手，讓孩子能說(shuō)會(huì)寫(xiě)

　　口語(yǔ)是人與人之間交往不可少的。口語(yǔ)交際，更是小學(xué)語(yǔ)文課本中幾乎每個(gè)單元都有的訓(xùn)練內(nèi)容。它與作文訓(xùn)練有異曲同工之妙，都是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力，只不過(guò)是形式不同罷了。與作文比較而言，它要易于作文。因?yàn)槌龁“椭�，誰(shuí)都不能不說(shuō)話(huà)。一般的說(shuō)話(huà)不像作文那樣，要審題立意，要謀篇布局，要遣詞造句。只要能?chē)@一個(gè)中心說(shuō)就行，一句話(huà)可以，幾句話(huà)也行。所以，我接受一個(gè)新班時(shí)，我總是盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子說(shuō)話(huà)。其形式是讓同桌的相互說(shuō)，讓小組的輪流說(shuō)，讓全班的搶著說(shuō)。為練孩子當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的膽量，我規(guī)定上課發(fā)言上臺(tái)說(shuō)，說(shuō)出的要讓全班同學(xué)聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白，才讓其回座位。雖然起初有些難，也曾耽誤了一些時(shí)間，但堅(jiān)持一段時(shí)間后，孩子的口語(yǔ)能力大大提高。孩子也從敢說(shuō)到能說(shuō)，從能說(shuō)發(fā)展到會(huì)說(shuō)。不僅如此，我還十分注重口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，力爭(zhēng)上好每次的口語(yǔ)交際課。力圖讓孩子的會(huì)說(shuō)發(fā)展為美說(shuō)。這樣一來(lái)，我班孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力較其他班大大提高，真是磨刀不誤砍柴工，收到了事半功倍的效果。加之每次口語(yǔ)交際功課，我都讓同學(xué)們把自己說(shuō)的有條理地寫(xiě)出來(lái)，并經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)修改，一篇篇優(yōu)秀作文也就脫穎而出。孩子也變得能說(shuō)會(huì)寫(xiě)了。

　　二、從體驗(yàn)生活入手，讓孩子有感而發(fā)

　　體驗(yàn)生活，讓孩子有感而發(fā)，就是讓孩子留心周?chē)挛�，投身到生活中去，去觀察，去投入，去感受，并不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象較深、較受感動(dòng)的內(nèi)容。使之養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。觀察是孩子對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式，它是靠視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。由于小孩子智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時(shí)很容易被一些無(wú)足輕重的事物所吸引，而對(duì)那些應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒視而不見(jiàn)、充耳不聞，致使觀察流于形式，收不到預(yù)期的效果。因此，為使孩子學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，我除講一些觀察方法外，主要致力于激發(fā)孩子的觀察興趣，根據(jù)習(xí)作要求，在觀察前和觀察中給以指點(diǎn)，同時(shí)注意做好立意、選材等方面的有意識(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)。

　　在孩子學(xué)會(huì)觀察，善于時(shí)時(shí)留心周?chē)挛锏幕A(chǔ)上，我就帶孩子走進(jìn)大自然，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)都市，在生活這個(gè)大課堂里學(xué)習(xí)課本里沒(méi)有的東西，感受課堂中難以感受的情感，去體驗(yàn)自然的神奇，去體驗(yàn)人情的冷暖，去體驗(yàn)都市的喧囂。春天，讓孩子去河畔看“依依楊柳青青草”，來(lái)一場(chǎng)詠春詩(shī)詞朗誦會(huì)；夏天，讓孩子去湖邊觀“接天蓮葉無(wú)窮碧”，品萬(wàn)物郁郁蔥蔥的勃發(fā)；秋天，讓孩子去郊外 “望天上云卷云舒”，漫步萬(wàn)頃良田千層浪的田間，感受農(nóng)民伯伯豐收的喜悅；冬天，讓孩子登上山巔，去“看紅裝素裹，分外妖嬈”的壯麗山河……讓孩子用眼去尋找美，用心去發(fā)現(xiàn)美，用身去感受美，去體驗(yàn)“讓我們蕩起雙槳”的感覺(jué)，去品味“霜葉紅于二月花”的情景，去享受 “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”的愜意。

　　有了觀察和體驗(yàn)，孩子們就會(huì)有感而發(fā)，自然筆下就會(huì)有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、紅花，就會(huì)有快樂(lè)的童年、多彩的世界，就會(huì)有世態(tài)的炎涼、親情的關(guān)愛(ài)。寫(xiě)出來(lái)的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了。

　　三、從相互欣賞入手，讓孩子享受成功

　　如果沒(méi)有掌聲，舞臺(tái)不會(huì)更精彩，如果沒(méi)有市場(chǎng)，產(chǎn)品將不會(huì)再生產(chǎn)，如果沒(méi)有讀者，作者就不會(huì)更加發(fā)奮。為了激發(fā)孩子的作文興趣，我總是想方設(shè)法讓孩子享受成功。除將孩子的作文投向報(bào)刊雜志，結(jié)集出版，上傳到網(wǎng)上，送到校廣播室外，我做得較多的就是讓他們?cè)诎嗌辖涣鳌?/p>

　　每次作文后，我首先為他們批改，在客觀糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上盡量鼓勵(lì)，等級(jí)就高不就低；再發(fā)到孩子手里，讓他們自己讀幾遍，自己再改一改；然后相互傳閱相互修改；較后就是集體欣賞。這較后的集體欣賞可謂場(chǎng)面熱烈，群情激發(fā)。我先讓那些受到肯定并信心十足的同學(xué)念自己的作文，再讓那些按奈不住內(nèi)心激動(dòng)的人念自己推薦給同學(xué)們的作文。這時(shí)候教室里總是朗朗的閱讀聲和經(jīng)久不息的掌聲交替出現(xiàn)。真是作者喜，念者喜，聽(tīng)者喜。有的為作者新穎的題目叫絕，有的為作者精當(dāng)?shù)倪x材立意喝彩，有的為作者遣詞造句的優(yōu)美驚嘆。這勞動(dòng)的快樂(lè)、與他人分享的快樂(lè)，再加上品嘗的快樂(lè)，營(yíng)造出和諧的作文教學(xué)氛圍。這相互欣賞，享受成功的做法，極大地提高了濟(jì)南請(qǐng)孩子的作文興趣。因?yàn)檫@讓成功者增強(qiáng)信心，讓欣賞者產(chǎn)生興趣，讓不甘落后者奮起直追。

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