學(xué)會管理零花錢 教孩子儲蓄未來

　　不作為的富養(yǎng)VS有目標(biāo)的窮養(yǎng)

　　一部分家長在“零花錢”問題上很困惑，他們無條件地給孩子零花錢，卻忘記或壓根兒不知道該教孩子怎樣處理手中的錢。而有些家長則表示，給孩子零花錢，從小教會孩子對金錢負(fù)責(zé)，將會為他們?nèi)蘸蠛芎玫靥幚韨€人財務(wù)問題打下良好的基礎(chǔ)。

　　●“大河有水小河滿”型富養(yǎng)

　　“孩子需要錢的時候就會問我要，有時候手頭沒小錢就會給張一百的，具體……具體一個月給他多少我沒有統(tǒng)計過。”四年級孩子小天(化名)的父親吳先生說，“小家伙性格比較豪爽，有時候會大手大腳地請一群同學(xué)吃飯，他媽媽曾說過他幾次，但沒什么效果，我看孩子高興，也就隨他了。”吳先生表示，自己開有一家家具公司，平時業(yè)務(wù)繁忙，陪伴小天的時間有限，所以每每孩子想要什么，他都會有求必應(yīng)。

　　“其實現(xiàn)在我也很困惑，孩子似乎覺得我每次給他錢都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，這種想法是不對的，可是在這個問題上我找不到突破口。聽說有一些人從小培養(yǎng)自己孩子搞投資，又覺得有些不理解，完全不知從何下手。”吳先生的語氣有些受挫。

　　而市民王女士則是被自己7歲孩子甩出的百元大鈔“雷”住，才開始醒悟不作為的“富養(yǎng)”不能再繼續(xù)了。平時王女士給孩子的零花錢“摳”得很，但從不過問孩子這些錢都花到哪兒去。她說：“有次我?guī)е⒆尤ナ袌鲑I菜，因帶的錢不夠沒能給孩子買她想吃的東西，誰知她從兜里掏出一百元錢甩在攤位上，沖我哭開了。后來我才知道，我每月給她的50塊錢對她只是‘毛毛雨’，幾位老人給她的錢要‘洶涌’得多！而孩子就在我未察覺的情況下，對物質(zhì)的要求越來越高，現(xiàn)在我頭疼壞了！”

　　●“開源節(jié)流精打細(xì)算”型窮養(yǎng)

　　“俗話不是說‘節(jié)儉樸素，人之美德；奢侈華麗，人之大惡嗎’？我希望我的孩子從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣！”趙女士的女兒10歲的小美(化名)在鄭州市緯五路一小五年級一班上學(xué)，她堅持每星期只給孩子15元的零花錢。“我是一個月給她一次，小孩子分辨能力薄弱，喜歡買些‘三無’產(chǎn)品來吃，所以在給她零花錢上相對還是很節(jié)制的。”

　　趙女士表示，“金錢獎懲制”已融入孩子的日常生活中。“孩子的成績不作為獎勵和懲罰的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)是個人責(zé)任，所以不應(yīng)得到任何報酬。一般小美做家務(wù)和好人好事會給一定的獎勵，懲罰的幾率很小，金額都在5角到2元之間，只是讓小美有個‘對錯’的認(rèn)識。”

　　同樣10歲的女孩子曉彤(化名)在鄭州中原區(qū)特色實驗小學(xué)五年級二班上學(xué)，她的母親鄭女士每周只給其10元的零花錢，但曉彤每月仍能節(jié)余不少。

　　鄭女士表示給孩子零花錢是十分必要的，但不需要太多：“通過花零花錢，孩子可以對交易形成基本的認(rèn)識；孩子可以學(xué)會自己拿主意，因為零花錢是有限的，不是她要我們就給，而她想要的東西肯定會有很多，孩子從取舍中學(xué)會思考，變得有主見；另外，孩子通過處理零花錢，能學(xué)會制定計劃。給孩子的錢依情況而定，夠其分配消費就可，不需要太多。”

　　鄭女士表示，培養(yǎng)孩子記賬是個不錯的主意。“孩子開始記賬后有時我回去翻看賬目，發(fā)現(xiàn)一個很嚴(yán)重的問題，就是曉彤班里一個女孩子總問曉彤借錢，而且是常借不還那種，對此我和曉彤溝通，讓她意識到問題的嚴(yán)重性，較終幫孩子改正了錯誤。”

　　【理財相關(guān)人士】

　　教孩子學(xué)會儲蓄未來

　　“許多父母根本沒有培養(yǎng)孩子理財能力的概念。約有6成的父母只求孩子好好念書，自己省吃儉用卻對孩子有求必應(yīng)，可憐天下父母‘薪’，給零花錢時相當(dāng)大方，嚴(yán)重忽略了對孩子理財智商的培養(yǎng)。若自小不培養(yǎng)孩子的理財能力，讓孩子養(yǎng)成隨意支配金錢的習(xí)慣，將來步入社會后，不僅不懂得投資理財，還會產(chǎn)生沖動消費、過度消費，信用卡透支，甚至淪為‘卡奴’。”王群是一商業(yè)銀行支行行長助理，他也是一位資深的理財經(jīng)理，他說，“理財能力越早灌輸，‘小鬼’就越早一天當(dāng)家，而13歲前是黃金教育時期，還未行動的家長可要抓緊了！”

　　相關(guān)人士建議理財能力的培養(yǎng)可分為四個階段

　　先進(jìn)階段年滿3歲時：家長就可教孩子認(rèn)識錢幣，可根據(jù)孩子對錢幣實際認(rèn)識的多少來確定教學(xué)的深淺度。“因孩子尚幼，無法理解抽象概念，只對具體事物感興趣，教育時可讓他們知道錢所代表的實際價值。家長去購物盡量多用現(xiàn)金，告訴孩子，買他所需的日用品一共花了多少錢，有助于孩子了解物品的價格，了解錢是怎么花出去的。”

　　第二階段8歲之前：帶上孩子去存錢。從小學(xué)開始，家長就不能再簡單地將錢直接存起來，而是要多和孩子商量。家長可詢問孩子“打算用這筆錢干什么”，去了解孩子現(xiàn)階段對金錢的態(tài)度，并給出一些指導(dǎo)。孩子若選擇把錢存起來，家長可以進(jìn)一步讓孩子了解“銀行”和“儲蓄”是怎么一回事。“家長若單純沒收壓歲錢，就等于剝奪了孩子的支配權(quán)。家長可定期給孩子零花錢，并嚴(yán)格地執(zhí)行給零花錢的周期，做個‘鐵公雞’。”

　　第三階段10歲左右：懂得區(qū)分“必需”和“愿望”，學(xué)會記賬。孩子的金錢意識已經(jīng)比較濃了，受外界的影響會對一些昂貴的東西感興趣。這時家長應(yīng)引導(dǎo)的兩個概念是“需要的”和“想要的”。當(dāng)孩子買東西時引導(dǎo)孩子思考，哪些東西是必須當(dāng)下消費的，哪些東西是可以延期再買的，并作出取舍。在這個過程中，讓孩子學(xué)會“延遲消費”并控制自己的購物欲望。“要求孩子記賬，形成良好的記賬習(xí)慣，家長能夠以此了解孩子的消費傾向和開支情況，發(fā)現(xiàn)問題幫孩子及時糾正。”

　　第四階段13歲以后：建立預(yù)算觀，參與理財。上了初中，孩子需要更多課外書、補習(xí)班和朋友聚會等支出項目，逐漸引導(dǎo)孩子學(xué)會“儲蓄”和“計劃”。家長也可以引導(dǎo)孩子將“儲蓄”分成不同的部分，并入家庭理財計劃，到期給孩子分紅，了解投資、理財、債務(wù)和信用卡的概念，鼓勵孩子思考“錢生錢”的方式，培養(yǎng)孩子健康、積極的財富觀念，學(xué)會正確使用財富。

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