熱議中考：中學(xué)生都失去想象力了嗎

2010-11-29 09:47:22 　來源：重慶晚報(bào)

　　中國孩子的想象力位置倒數(shù)先進(jìn)，不免讓人油然而生復(fù)雜的況味：中國人失去想象力了嗎？失去了想象力無疑很可怕，科學(xué)巨擘愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無限的。想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”沒有想象力就沒有創(chuàng)造力，沒有創(chuàng)造力就會(huì)陷入凝滯之中，只能笨拙地“山寨”，或機(jī)械地墨守成規(guī)，就很難出現(xiàn)大師。

　　中國孩子天生失去了想象力嗎？我不相信！在孩提時(shí)，也許每個(gè)人都異想天開過，想象的翅膀很瑰麗很浪漫，但是年齡越大，仿佛越來越?jīng)]有想象力了，這是為何？眾所周知的一個(gè)案例是，老師問“雪融化后是什么樣子？”有孩子回答“雪化了是春天”，結(jié)果這個(gè)答案被老師打上紅叉，因?yàn)樗c標(biāo)準(zhǔn)答案不符。

　　由此，我想到了2009年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者、華裔科學(xué)家高錕的少時(shí)經(jīng)歷。高錕小時(shí)候很好奇，什么玩具都喜歡拆開，但他的父母并沒有懲罰他，正如高錕所說，“(我)不是研究，是看里面好不好玩。我運(yùn)氣很好，沒有人罰我。如果當(dāng)時(shí)他們覺得我這么做是不好的習(xí)慣，那我的好奇心可能會(huì)受到打擊。”每個(gè)孩子小時(shí)候也許都有過拆玩具的經(jīng)歷，但多數(shù)情況下都遭遇呵斥。也許，一聲呵斥就扼殺了孩子的好奇心。沒有好奇心，談何想象力？

　　中國孩子失去了想象力，似乎應(yīng)當(dāng)歸咎于老師和家長。但這只是表象，根本原因在于眾所周知的診斷教育。作家金庸說，他在英國劍橋大學(xué)攻讀學(xué)位期間發(fā)現(xiàn)，中國孩子通常先進(jìn)學(xué)年的成績非常好，但到第二學(xué)年就會(huì)差一些，到第三、第四學(xué)年就會(huì)落后下來。究其原因，與中國孩子只會(huì)憑記憶力、光知道背書有關(guān)。這個(gè)例子很有說服力，可謂說到了點(diǎn)子上。孩子只知道背書，板子不能只打在孩子身上，應(yīng)打在診斷教育身上。

　　為何要死記硬背？死記硬背能獲得數(shù)；為何不能有想象力？有想象力就難以符合標(biāo)準(zhǔn)答案。我們的不少診斷很機(jī)械，答案是的，是規(guī)定的，必須契合才能拿到分?jǐn)?shù)，如果孩子思維發(fā)散，想象力瑰奇，就不可能拿到數(shù)，拿不到數(shù)就進(jìn)入不了好學(xué)校，甚至考不上大學(xué)，這就逼迫著孩子死記硬背，一切圍繞診斷轉(zhuǎn)。當(dāng)診斷是僵化的、呆板的，孩子就必然僵化而呆板。

　　教育家陶行知說，教育家，必定要在下列兩種要素當(dāng)中得到一種，方才可以算為先進(jìn)流的人物：一是敢探未發(fā)明的新理；二是敢入未開化的邊疆。敢探未發(fā)明的新理，即是創(chuàng)造精神；敢入未開化的邊疆，即是開辟精神。今天，我們何嘗不更需要有創(chuàng)新精神和開辟精神的教育家？無論創(chuàng)造還是開辟，首要的是要有想象力。也許，只有打破診斷教育的窠臼，多涌現(xiàn)富有遠(yuǎn)見的教育家，我們的孩子才會(huì)有想象力。