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在較新一期的《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》刊登了教育部部長袁貴仁的文章《全面推動(dòng)我國教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展》，文章明確了教育下一步方方面面改革的主要思路，其中，在高考改革部分，提出探索有的科目一年多次診斷，減輕高考?jí)毫Α?1月6日京華時(shí)報(bào))
高考改革值得期待，人們希望通過更好的考錄方式，來建立多渠道入學(xué)和學(xué)習(xí)的"立交橋"，為孩子成長成才提供多次選擇機(jī)會(huì)，使高考更為科學(xué)合理，更具有人文性。作為親身經(jīng)歷數(shù)次高考模式變革的江蘇高三先進(jìn)教師，對一年多次診斷提幾點(diǎn)建議。
江蘇高考已經(jīng)由一考改為多考，孩子在高二上學(xué)期的年底要進(jìn)行機(jī)合格診斷，緊接著考生在三月份要進(jìn)行學(xué)業(yè)水平診斷，這就是我們通常所說的"小高考"，較后是到高三在六月份舉行的高考考語數(shù)外加兩門打等級(jí)的選修科目，孩子的綜合素質(zhì)評價(jià)則貫穿在高中三年的每學(xué)期。
首先，高考改革對科目要科學(xué)設(shè)置。江蘇現(xiàn)行的高考模式助力了語數(shù)外三門，使各中學(xué)的語數(shù)外老師的教學(xué)任務(wù)加重。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)公開講，對語數(shù)外科目無論多重視都不為過。這樣無形之中就弱化了理化生、政史地等其他學(xué)科，在這樣的高考模式下，由于只有語數(shù)外算總分，因此各學(xué)校和孩子特別重視這三科，甚至有人喊出了"血拼語數(shù)外"的口號(hào)。這樣的高考模式表面上較后高考的科目減少了，但難度并沒有降低，診斷教育的本性沒有改變，尤其進(jìn)入高三，孩子主要埋頭于語數(shù)外的題海之中，使孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容的顯得單一枯燥。
其次，一年多次診斷助力了高考次數(shù)，可能加重孩子的診斷心理壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。仍以江蘇高考為例，現(xiàn)在表面上看三位一體招生診斷評價(jià)體系，減輕了以往孩子一考定終身的心理負(fù)擔(dān)，但是在高二期間就要進(jìn)行的機(jī)合格和學(xué)業(yè)水平診斷，就著實(shí)讓各中學(xué)忙得夠嗆，對于這兩次小型高考無論是教師還是孩子誰也不敢怠慢，因?yàn)檫@將關(guān)系到后面高考是否有資格報(bào)名和高考錄取加分。因此，許多高中從高一開始就加班加點(diǎn)惡補(bǔ)高二診斷學(xué)科，雖然這比以往依據(jù)總分錄取，更強(qiáng)調(diào)了全科綜合發(fā)展，但每一科的競爭和診斷程度，一點(diǎn)也不低，甚至更助力了--以前還可以偏科，現(xiàn)在偏科也不行了。如果有一門科目沒有過關(guān)，將在來年重新參加診斷，但高三已經(jīng)不開這科目了，考生只能自己找家教復(fù)習(xí)，還直接影響了該同學(xué)高三其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣看來，高考整體的競爭沒有弱化，單科的競爭反而被助力了，診斷教育甚至變本加厲了。
還有，對于綜合素質(zhì)評價(jià)的評定，可以肯定的說，有許多學(xué)校因忙于高考教學(xué)，或者出于"對考生負(fù)責(zé)",基本上都把每個(gè)孩子的材料做得很好，沒有什么區(qū)分度。筆者認(rèn)為這種應(yīng)付性的綜合素質(zhì)評價(jià)確實(shí)沒有實(shí)際意義。
如果一年多次診斷，那整個(gè)高中教學(xué)師生們圍繞高考疲于奔命，絲毫不敢懈怠，學(xué)校為組織不同年級(jí)的高考忙過不停，由于高考的嚴(yán)肅性，細(xì)致周密的新高考花費(fèi)了比以往更多人力和財(cái)力，無形之中也加重了家長的負(fù)擔(dān)。
鑒于此，筆者認(rèn)為當(dāng)前的高考改革，一定要走出"形式怪圈"，它必須求得教學(xué)與診斷、診斷與招生以及教育與社會(huì)等環(huán)節(jié)上的協(xié)調(diào)和諧，必須從相關(guān)體制出發(fā)，使中學(xué)教學(xué)更容易操作和實(shí)踐。
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