高中低各層次高三生如何制定備考計(jì)劃

2011-02-17 18:09:06 　來(lái)源：新浪博客

　　作為家長(zhǎng)，有一個(gè)非常重要的任務(wù)就是幫助考生制定符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一點(diǎn)也是很多家長(zhǎng)較發(fā)愁的事情。很多家長(zhǎng)都會(huì)有這樣的苦衷：自己已經(jīng)離開(kāi)中學(xué)幾十年，完全不了解現(xiàn)行教材所需掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，多年不復(fù)習(xí)，高中所學(xué)知識(shí)能記住得更是少之又少。所以，想要幫助考生制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃可謂是“強(qiáng)人所難”。雖然家長(zhǎng)都知道做一件事情，準(zhǔn)確的計(jì)劃是多么重要，但是現(xiàn)在完全是有心無(wú)力。于是，很多家長(zhǎng)就想走捷徑，四處尋求可普遍適用于制定準(zhǔn)備計(jì)劃的統(tǒng)一模板，但卻均無(wú)功而返。這是由于學(xué)習(xí)水平不同的考生的復(fù)習(xí)計(jì)劃有很多的不同造成的。

　　雖然我一直不提倡把孩子分為所謂的優(yōu)等生、中等生和成績(jī)薄弱孩子三種類型，因?yàn)樵u(píng)定一個(gè)孩子是否優(yōu)秀得看他的綜合能力是否突出，不是僅僅用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量的，但是，思來(lái)想去，似乎只有這樣劃分才能更好的幫助考生制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。所以，也就世俗一回，我們完全從學(xué)習(xí)成績(jī)的角度上來(lái)談?wù)勥@三種類型的考生該怎樣制定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

　　優(yōu)等生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　拿任何一次成績(jī)或者學(xué)校任何一次位置來(lái)劃分考生優(yōu)劣的方法都是不全面的，這是因?yàn)榭忌诟呖嫉臅r(shí)候所面對(duì)的對(duì)手是全省(直轄市、自治區(qū))所有考生。而每年的高考錄取工作都是依照一本、二本、三本及專科這三大塊來(lái)進(jìn)行的。那么，我們不妨也依據(jù)此對(duì)孩子在學(xué)習(xí)水平上進(jìn)行劃分。

　　所謂優(yōu)等生，也就是成績(jī)?cè)谝槐揪€以上的考生。這些考生的成績(jī)?cè)诎嗬飸?yīng)該說(shuō)是名列前茅。特別是成績(jī)沒(méi)有較大起伏的同學(xué)，更是具有一種優(yōu)越感�？墒牵@些優(yōu)越感卻是高考復(fù)習(xí)的大忌，因?yàn)榭忌鶗?huì)因此而漠視學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，從而使診斷中的失分點(diǎn)漸漸變成了“盲點(diǎn)”。倘若孩子是處于這個(gè)層次，就需要家長(zhǎng)時(shí)不時(shí)地敲一下警鐘。

　　那么，都應(yīng)該叮囑孩子注意哪些問(wèn)題呢？以下三點(diǎn)值得廣大家長(zhǎng)關(guān)注：

　　1、繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)是前提。家長(zhǎng)首先要讓孩子知道高三是個(gè)逆水行舟不進(jìn)則退的階段，其他同學(xué)很有可能通過(guò)正確的復(fù)習(xí)方法，追趕上來(lái)，因此不能對(duì)以往取得的成績(jī)過(guò)于滿足。而是要向前看，不僅要保持學(xué)科內(nèi)的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，更要助力相對(duì)于其他同學(xué)總成績(jī)上的優(yōu)秀優(yōu)勢(shì)。

　　2、從小處著手是原則。優(yōu)等生對(duì)絕大部分知識(shí)點(diǎn)的整體把握比較到位，失分的地方往往是一些容易被忽略的細(xì)節(jié)。因此家長(zhǎng)就要提醒孩子檢查自己在學(xué)習(xí)和診斷的過(guò)程中是否存在習(xí)慣性失誤和習(xí)慣性失分的現(xiàn)象，讓孩子抓緊時(shí)間及早規(guī)避。另外也要提醒孩子在答題過(guò)程中注意步驟完整、書(shū)寫規(guī)范、盡量使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，確保能拿到的分?jǐn)?shù)不丟分。

　　3、學(xué)科均衡前進(jìn)是目標(biāo)。雖然優(yōu)等生在分?jǐn)?shù)上具有優(yōu)秀優(yōu)勢(shì)，然而仍然存在自身的弱科弱項(xiàng)，因此這些孩子的復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)是把弱科補(bǔ)好，讓強(qiáng)科更強(qiáng)。只有這樣才能使各科均衡地向前發(fā)展，而不至于擔(dān)心診斷中弱科弱項(xiàng)隨時(shí)可能帶來(lái)的隱患。

　　中等生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　所謂中等生，也就是成績(jī)?cè)诙揪€上、一本線下的考生。成績(jī)處于這個(gè)水平的孩子占了整個(gè)考生群體中的絕大多數(shù)，因此在高考當(dāng)中很多標(biāo)準(zhǔn)都是根據(jù)他們的情況來(lái)確定的，比如，老師們的復(fù)習(xí)進(jìn)度大多是依照班級(jí)里中等生的接受能力來(lái)安排的；高考命題也往往是依據(jù)中等生剛好能做完試題來(lái)分配題目的難易程度及題目數(shù)量的；統(tǒng)計(jì)下來(lái)每年各地高考也往往在50%以上(也就意味著絕大部分中等生有大學(xué)可上)……這些數(shù)據(jù)雖然讓人感到安心，然而卻不可麻痹大意，尤其是對(duì)于那些較低的省份和教學(xué)質(zhì)量平平的高中里的中等生們，更要在高三這關(guān)鍵的一年好好努力一番，爭(zhēng)取使成績(jī)從中下游變?yōu)橹猩嫌危踔镣黄浦械壬目蚩�，一躍成為優(yōu)等生。

　　那么，中等生在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，家長(zhǎng)該從哪幾個(gè)方面給予指導(dǎo)呢？又有哪些原則需要關(guān)注和遵守呢？

　　1、跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度是前提。剛才已經(jīng)向大家介紹了，老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度往往是根據(jù)中等生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行安排的，那么家長(zhǎng)就要提醒孩子無(wú)論怎樣都要跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度。在高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，一些中等生往往為了盡快提高自己的弱科弱項(xiàng)而忽略了與老師復(fù)習(xí)同步，就好比狗熊掰棒子，錯(cuò)失了吸收老師講授重點(diǎn)知識(shí)和解題技巧的較好時(shí)機(jī)，使自己整體成績(jī)舉步為艱。

　　2、合理分配時(shí)間是保障。中等生在時(shí)間分配上是較為難的：一方面想跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，一方面又想努力提高弱科弱項(xiàng)。因此家長(zhǎng)們?cè)诒匾臅r(shí)候要記得提醒孩子注意時(shí)間的合理分配，讓孩子將完成功課、消化吸收課堂知識(shí)的時(shí)間，自我補(bǔ)習(xí)的時(shí)間以及必要的睡眠時(shí)間進(jìn)行合理安排，以助力復(fù)習(xí)能夠高效而持續(xù)穩(wěn)定的進(jìn)行下去。

　　3、補(bǔ)足弱科弱項(xiàng)是關(guān)鍵。弱科弱項(xiàng)是中等生們感到特別棘手的地方，但也確實(shí)是提高成績(jī)具有希望的地方。因此家長(zhǎng)們要適時(shí)的提醒孩子重視對(duì)弱科的復(fù)習(xí)鞏固，避免一提到成績(jī)，孩子要么只看到自己較出色的科目而忽略了弱科的存在，要么只看到自己較薄弱的科目而失去了復(fù)習(xí)的信心。事實(shí)上，弱科弱項(xiàng)是可以攻克的，只要找到正確的學(xué)習(xí)方法并加以努力助力，那么弱科很快就會(huì)變得不弱甚至由弱變強(qiáng)。從中等生變成優(yōu)等生的日子就指日可待！

　　成績(jī)不理想孩子如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　所謂學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的孩子，也就是成績(jī)?cè)趯？凭€上、二本線下的考生。這部分考生所面臨的處境有點(diǎn)尷尬，因?yàn)槌煽?jī)不盡如人意，往往受到老師的忽略與同學(xué)的嘲笑，因此他們的內(nèi)心非常脆弱。但是其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心都有一種向上的力量，這部分同學(xué)也想在高考的時(shí)候能夠發(fā)揮激發(fā)興趣，取得一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。不管這算不算是僥幸的心理，單是這種想擺脫困境的意識(shí)，我們就要大力支持。那么，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的孩子是不是想要提高成績(jī)就無(wú)計(jì)可施了呢？這部分孩子在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候家長(zhǎng)要提醒孩子注意哪些問(wèn)題呢？以下兩點(diǎn)建議值得大家關(guān)注：

　　1、樹(shù)立臨考自信是前提。剛才說(shuō)過(guò)，成績(jī)不理想的孩子一般存在自卑心理，因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想，而對(duì)自己全盤否定。因此在制定計(jì)劃的時(shí)候也會(huì)畏首畏尾，不敢對(duì)自己有太多的期待。這個(gè)時(shí)候，非常需要家長(zhǎng)幫助孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)樹(shù)立信心，不管是在模擬診斷當(dāng)中還是較后的高考，只要發(fā)揮出自己的較好水平就是高考成功。要知道，對(duì)于這些考生來(lái)說(shuō)，只要在自己原有的水平之上有所提高就是一種進(jìn)步，我們應(yīng)該為每跟上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而高興，成績(jī)哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步也應(yīng)感到自豪！更何況，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，成績(jī)不好也就意味著有較大的空間，因此只要學(xué)習(xí)方法運(yùn)用得當(dāng)，想在原有的基礎(chǔ)上成績(jī)，困難并不很大。按照以往的經(jīng)驗(yàn)，倘若考生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以頑強(qiáng)的毅力緊追猛趕，成績(jī)迅速的可能性相當(dāng)大。所以，不管在什么時(shí)間段，都不能放棄自己追逐的腳步。

　　2、全面夯實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。實(shí)際上，《診斷說(shuō)明》對(duì)高考的難度有一個(gè)清晰的介紹：高考命題是以中檔題和基礎(chǔ)題為主，這部分題目大約占了全部功課的80%左右。也就是說(shuō)只要考生抓住基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠熟練運(yùn)用，就能夠拿到絕大部分分?jǐn)?shù)。因此家長(zhǎng)們要特別提醒孩子在制定計(jì)劃的時(shí)候要特別關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，畢竟只有將這部分內(nèi)容掌握好，才有可能拿下基礎(chǔ)題，也更有可能沖擊中等題和難題。

　　家長(zhǎng)課堂—究竟該如何判斷考生處于何種層次

　　直到目前也沒(méi)有一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)界定何為優(yōu)秀孩子何為成績(jī)不理想孩子，我想，在以后也不會(huì)有。在推崇素質(zhì)教育的今天，教育行政部門是不可能出臺(tái)這樣極度診斷化的規(guī)范的。所以，我們只能從常規(guī)意義上去進(jìn)行分析。一般來(lái)說(shuō)，我們將高考時(shí)能夠達(dá)到重點(diǎn)線(也就是本科一批線)的同學(xué)稱為優(yōu)秀孩子；將高考時(shí)能夠達(dá)到本科線(也就是本科二批線)的同學(xué)稱為中等生；將其他考生稱為成績(jī)不理想。當(dāng)然，這樣的劃分不是少有的，各地情況不同，劃分考生的標(biāo)準(zhǔn)也就大不相同。