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小學(xué)英語(yǔ)記憶單詞方法英語(yǔ)閱讀理解題目

2013-01-24 10:46:24 　來(lái)源：育才苑教育

　　一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟

　　1.讓孩子仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使孩子從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。

　　2.讓孩子看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在孩子面前，使孩子有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun,moon,star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。

　　3.讓孩子拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓孩子拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

　　4.讓孩子想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在孩子大腦中形成。這時(shí)要求孩子想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓孩子記牢。

　　5.讓孩子說(shuō)出和寫(xiě)出單詞，目的是檢驗(yàn)孩子的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求孩子正確拼讀出來(lái)，并能在四線(xiàn)格中寫(xiě)出來(lái)。如教師拿出蘋(píng)果，孩子觀其形，就拼寫(xiě)出a-p-p-l-e。

　　以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。

　　二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中

　　僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资购⒆赢a(chǎn)生疲勞感，會(huì)使孩子感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)孩子的記憶力如何。要求每個(gè)孩子自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓孩子聽(tīng)30秒，看30秒，讀1分鐘，寫(xiě)1 分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，可能通過(guò)的，記憶力為100%，譽(yù)為"記憶力強(qiáng)者"，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過(guò)，再重新背一遍。兩次通過(guò)者，記憶力為80%，三次以上通過(guò)者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做"記憶力強(qiáng)者"。有的同學(xué)因記憶力薄弱，就在教師教新單詞前優(yōu)先預(yù)習(xí)，做到笨鳥(niǎo)先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。

　　三、注意關(guān)心差生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)

　　每次單詞診斷結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別"記憶力弱者"，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺高潛，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周?chē)膸熒鷽](méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。