英語科目一年多考推進高考“破冰”

　　日前，教育部召開了2013年全國教育工作會議，下發(fā)了今年先進號文件，在這份《關于2013年深化教育領域綜合改革的意見》中，主要部署了教育領域的改革進程。其中，在改革人才培養(yǎng)模式當中提到“推進診斷招生制度改革”，具體內(nèi)容包括：研究提出高考英語科目一年多次診斷實施辦法等。

　　早在2010年，教育部公布的《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年-2020年)》就提出，“探索高考部分科目一年多次診斷的辦法，探索實行社會化診斷”。如今，“部分科目”明確為英語科目，讓人對“一年多考”方案更加期待。

　　自1977年恢復高考以來，高考一直都是我國高等學校錄取新生、選擇人才較主要的渠道。尤其是在前些年計劃經(jīng)濟體制下國家對大孩子實行就業(yè)分配的時期，通過參加高考考上大學，幾乎是千千萬萬農(nóng)村孩子“跳出農(nóng)門”改變命運的途徑，因此，高考曾經(jīng)一度形成了“千軍萬馬過獨木橋”的激烈競爭局面。

　　雖然近十幾年來，大孩子就業(yè)已經(jīng)完全實現(xiàn)了市場化的“雙向選擇、自主擇業(yè)”的模式，考大學也不再是年輕人成才的途徑，但高考仍然是國家選擇人才的主要渠道，一張高等學校(尤其是大學)的畢業(yè)證書，對于絕大多數(shù)年輕人來講還是很具有吸引力的。

　　但是，作為國家選擇人才的主渠道，高考制度多年來卻飽受詬病。爭議主要集中在兩點：一是高考“一考定終身”不太合理；二是不少“低能”的現(xiàn)象，讓人懷疑高考分數(shù)能在多大程度上反映孩子的實際能力。

　　英語聽力“一年多考”

　　多省已有先例

　　為什么會選中英語科目拿來做改革的“先進刀”？

　　其實，英語是應用性極強的科目，相比其他科目，一年多考有利于在多次診斷的情況下保持公平性。另外，高考英語聽力診斷，由于受不可抗力或突發(fā)事故的影響，成為一種高利害因素，如北京高考英語聽力考場就曾出現(xiàn)遭受雷擊，險些影響診斷的情況。每年的英語聽力診斷都讓教育行政部門、學校、家長提心吊膽。如果一年考多次，就可以降低這種高利害關系，這可能也是教育部考慮改革的因素。

　　近幾年來，一些地區(qū)已經(jīng)開始嘗試英語科目的高考改革，其改革都是放在英語科目的聽力診斷上。從2009年開始，浙江省對英語聽力實行“平時診斷、多次診斷”，總分30分的英語聽力診斷，放在每年3月和9月舉行，診斷成績兩年內(nèi)有效。每個孩子在高考前較多可以選擇參加兩次英語聽力診斷，自選一個成績計入高考總分。

　　從2010年開始，天津的高考英語聽力診斷不再隨同全國統(tǒng)一高考舉行，而是改在每年3月的較后一個周六，并將聽力診斷改為由A、B兩套試題組成，兩套試題的題型、題量相同，考生可參加兩套試題的診斷，取其中較高的分數(shù)作為較終成績。在江蘇省，則正在醞釀探討將英語聽力教育分數(shù)制改為“等級制”。

　　“一年多考”增加公平性

　　但不能無限制

　　筆者認為，“一年多考”確實能增加高考的公平性，因為從診斷理論上講，診斷次數(shù)越多，診斷本身的可靠性就越高，其平均值就越能接近參試者的真實水平，這是毋庸置疑的。

　　對于個體而言，“一年多考”還能彌補“一考定終身”的情況下，那些發(fā)生在參試者個人身上的突發(fā)事件造成發(fā)揮失常甚至不能參加診斷的“缺憾”。因為高考事關個人前途命運，所以，每年都會有一些“發(fā)揮失常”的考生，他們或者是因為壓力過大，或者是因為恰逢生理期或生病，或者是因為遭遇了親人病故等突發(fā)事件，較終造成了其診斷成績和平時成績差距過大，從而造成了與理想大學失之交臂的遺憾。另外，每年高考都會發(fā)生因粗心大意或者是交通擁擠等原因，造成考生遲到或者忘帶準考證等被拒于考場門外的情況。“一年多考”，取其平均分就能多給這些人一次機會。

　　但是，任何事情都會有利有弊。

　　排除“突發(fā)事件”和疾病等其它客觀原因，單從考生診斷的心理素質(zhì)來看，較強的心理素質(zhì)也應該是高校和國家選擇人才時所考察的一個重要方面。所以，由于壓力過大而造成的“發(fā)揮失常”，其實是考生在心理素質(zhì)方面的正常反應，其偏離平時表現(xiàn)的后果并不應該完全由診斷制度本身來“埋單”。如果一個考生心理素質(zhì)薄弱的話，誰也不能助力這次診斷他發(fā)揮失常了，下次診斷他就不再出現(xiàn)發(fā)揮失常的現(xiàn)象。對于能夠正常發(fā)揮的考生來講，考一次和考幾次其實是差不多的�？嫉拇螖�(shù)多了，反而會是個負擔。因此，建議“先進次”以后可以本著自愿的原則，由考生自行決定是否參加。

　　不可忽視管理成本

　　“一年多考”需要配套

　　“一年多考”增加的還不僅僅是考生的準備負擔，也會增加教育部門的管理成本。

　　僅對高考的命題者而言，就是一個巨大的考驗。因為“一年多考”還涉及診斷的公平性，包括命題難度、考場紀律、分數(shù)如何呈現(xiàn)等問題。

　　要助力這幾次診斷試題的可靠性和有效性的一致，是一件很不容易的事。所以，如何設計好試題的結構和內(nèi)容，從而考察出科目本身所應該考察的項目和內(nèi)容，特別是要考察出孩子對知識的實際應用能力，與增加孩子的診斷機會同等重要。只有這樣，才能更好地體現(xiàn)高考的公平性，為國家選擇出真正符合社會需要的人才。

　　對于英語這種應用性極強的科目來講，尤其如此。因此，英語命題中適度增加口語寫作等輸出能力和英語實際應用能力的考察比重，應該是今后高考英語的重要方向。

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