教育部：高考改革或?qū)�減少科目 不分文理科

　　教育部副部長劉利民：診斷招生總體方案制定完成即將面向全社會(huì)公開征求意見

　　教育部副部長劉利民5日在接受記者采訪時(shí)表示，根據(jù)黨的十八屆三中全會(huì)的部署，教育部已經(jīng)完成制定診斷招生總體方案，即將面向全社會(huì)公開征求意見。之后，修改完善，印發(fā)實(shí)施。

　　劉利民說，《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確診斷招生制度改革的頂層設(shè)計(jì)，是我國教育診斷招生制度系統(tǒng)性綜合性較強(qiáng)的一次改革，將顯著扭轉(zhuǎn)診斷教育傾向，為億萬孩子提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇和成長途徑，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的人才成長“立交橋”。

　　劉利民向記者透露，在總體方案的框架下，將陸續(xù)出臺包括小學(xué)、高中學(xué)業(yè)水平診斷、中考和高考改革辦法等多個(gè)配套實(shí)施意見。

　　在小學(xué)和初中階段，教育部已制定《關(guān)于進(jìn)一步做好小學(xué)升初中免試就近入學(xué)工作的實(shí)施意見》，即將印發(fā)，在合理劃定入學(xué)范圍、有序確定入學(xué)對象、規(guī)范辦理入學(xué)手續(xù)、全面實(shí)施陽光招生、不斷減少特長招生、大力推進(jìn)均衡發(fā)展，實(shí)行學(xué)區(qū)化辦學(xué)等方面對各地提出明確要求。

　　“問題在大城市和特大城市相對來講比較突出，我們擬專門就19個(gè)重點(diǎn)大城市義務(wù)教育規(guī)范入學(xué)工作提出指導(dǎo)。”他說，此外還要鼓勵(lì)各地積極探索以初中學(xué)業(yè)水平診斷成績和綜合素質(zhì)評價(jià)情況為依據(jù)的招生方式，完善優(yōu)質(zhì)高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法。

　　針對《決定》提出的“逐步推行普通高�；�于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平診斷成績的綜合評價(jià)多元錄取機(jī)制”，劉利民說，今后的診斷主要要考查孩子高中學(xué)業(yè)完成情況，將分別采用合格和等級方式來呈現(xiàn)診斷成績，不再用百分制，避免“分分計(jì)較”。孩子也將根據(jù)自己的興趣、志向和優(yōu)勢，自覺選擇部分等級性診斷科目來參加診斷，每一門課程學(xué)完即考，“一門一清”，避免畢業(yè)時(shí)“一次考三年”的壓力。

　　“我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，為孩子提供一門課程可以參加兩次診斷的機(jī)會(huì)，同時(shí)計(jì)較好成績。”他說。

　　近年來，高考改革的步伐逐漸加快，民眾對綜合素質(zhì)評價(jià)能否客觀真實(shí)的質(zhì)疑不絕于耳。劉利民說，我們要著重引導(dǎo)孩子，積極參加社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，建立健全信息公示等誠信機(jī)制，確保材料真實(shí)可靠。

　　他還向記者強(qiáng)調(diào)，國家要改革統(tǒng)一高考，改革的重要基礎(chǔ)，就是統(tǒng)籌高考和高中學(xué)業(yè)水平診斷各自的功能定位。在建立健全高中學(xué)業(yè)水平診斷制度的基礎(chǔ)上，減少高考科目，探索不分文理科設(shè)置診斷科目。探索外語科目一年多次的社會(huì)化診斷，孩子可自主選擇診斷時(shí)間和次數(shù)，使外語診斷、成績、表達(dá)和使用更加趨于科學(xué)合理。

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