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高三是緊張而且充滿挑戰(zhàn)的一年。當同學們躊躇滿志，準備迎接挑戰(zhàn)的時候，除了知道自己這一年該怎么做，還應(yīng)該知道自己不該怎么做。在這里，根據(jù)高考數(shù)學答題技巧與高中學習方法與學科特點的內(nèi)容，與大家談?wù)勗诟呷龔?fù)習過程中的一些忌諱。
一忌“多而不精，顧此失彼”
許多同學(更多的是家長)為了在高考中優(yōu)秀于其它人，總是絞盡腦汁想方設(shè)法要比別人學得多，這無疑是件好事。但他們較后所采用的方法卻往往是對 他們較為不利的，那就是：購買和選擇大量的復(fù)習資料和講義，花去比別人多得多的時間，沒日沒夜的做，他們的精神非�？少F，他們的毅力非常驚人，其效果卻讓 他們自己都非常傷心失望。有些家長甚至說：“我的小孩已經(jīng)盡力了，還是沒有進步，一定是太笨了”。其實，他們犯了很多科學性的錯誤，卻不自知。
1.高中階段所學的知識具有一定的范圍，再多的復(fù)習資料、講義，也只不過是這一范圍內(nèi)的知識的重復(fù)和變形。你所做的很多題目都代表相同的知識 點，代表相同的方法，對于那些你已經(jīng)掌握的知識、方法，做再多的題目還是于事無補，簡單無聊的重復(fù)除了使你身陷題海，不能自拔，耗盡了你的精力不算，還使 你失去了信心，因為你比別人努力，卻沒有得到相應(yīng)的回報。
2.每一套復(fù)習資料都經(jīng)過編纂人員的反復(fù)推敲，仔細研究，都很系統(tǒng)地將相應(yīng)的知識點按照一定的規(guī)律和方法融會于其中。所以同學只要研究好一兩套具有代表性的復(fù)習資料，你該學的一定都能學到，該會的都能學會。
3.“丟了西瓜，撿了芝麻”的故事告訴我們，不能太貪心，這本資料也好，那本資料也不錯，好的資料太多了，同學們的精力是有限的，而題目是無限 的，以有限的精力去做無限的題目，永遠沒有盡頭，必然導致你對每一套資料都沒有很好的完成，都沒有系統(tǒng)地研究，反而會因為各種資料的風格、體系的不同，而 使你的學習失去全面性、系統(tǒng)性，多而不精，顧此失彼，是高三復(fù)習的大敵。
二忌“學而不思，囫圇吞棗”
導致很多同學身陷題海，不能自拔的另一個重要原因，就是“學而不思”，題目是知識的載體，有的同學做了很多題目，卻仍然沒有明白它們代表同一知 識點，不但不能舉一反三，甚至舉三不能反一，其真正的原因，是他們沒有養(yǎng)成思考、總結(jié)的習慣。華羅庚先生說過：“譬如我們讀一本書，厚厚的一本，再加上我 們自己的注解，就愈讀愈厚，我們自己知道的東西也就‘由薄到厚’了”。“‘學’并不到此為止，‘懂’并不到此為透，所謂由厚到薄是消化提煉的過程，即把那 些學到的東西，經(jīng)過咀嚼、消化，融會貫通，提煉出關(guān)鍵性的東西來。”這段話充分說明了思考在學習過程中的重要性。以下是“學而不思”的幾種具體表現(xiàn)，也許 你就有過這樣的經(jīng)歷。
1.上課以為自己聽懂了，可你仍然功課不會做，去問老師的時候，老師告訴你，這就是上課講的例題或例題的變形;總是感到有做不完的題目，覺得每個題目都很新鮮，常常遇到那種好象從未見過的題型;
2.從來不去想，怎樣發(fā)展自己的強項，怎樣彌補自己的不足，只知道老師叫干什么就干什么，布置了功課就做，發(fā)了試題就考。
3.診斷的時候突然覺得這就是老師講的某個典型的東西，卻有那種話到嘴邊說不出的感覺，或者豁然開朗、猛然醒悟的感覺;
4.當老師要你總結(jié)一類題目的解題方法和策略或要你總結(jié)某一章所學內(nèi)容的時候，你總是支支唔唔無話可說;
5.一個自己所犯的錯誤，只是輕輕的告訴自己，下次要注意，只簡單地歸結(jié)為粗心，但下次還是犯同樣的錯誤。
學而不思，往往就囫圇吞棗，對于外界的東西，來者不拒，只知接受，不會挑選，只知記憶，不會總結(jié)。你沒有在學習過程中“加入自己的注解”，怎能 做到華羅庚先生說的“由薄到厚”，你不會“提煉出關(guān)鍵性的東西來”，就更不能“由厚到薄”，找到問題地本質(zhì)，那么，你的學習就很難取得質(zhì)的飛躍。
三忌“好高騖遠，忽視雙基”
很多同學都知道好高務(wù)遠就是眼高手低、不自量力的代名詞，但卻不知道什么是好高騖遠。
有的同學由于自己覺得成績很好，所以，總認為基礎(chǔ)的東西，太簡單，研究雙基是浪費時間;有的同學對自己的定位較高，認為自己研究的應(yīng)該是那些高 于其它同學的，別人覺得有困難的東西;有的同學總是嫌老師講得太簡單或者太慢，甚至有的同學成績不怎么樣，也瞧不起基礎(chǔ)的東西。其實，這些都是好高騖遠。
較深刻的道理，往往存在于較簡單的事實之中。一切高樓大廈都是平地而起的，一切高深的理論，都是由基礎(chǔ)理論總結(jié)出來的。同學們可以仔細地分析老 師講的課，無論是多難的題目，較后總是深入淺出，歸結(jié)到課本上的知識點，無論是多簡單的題目，總能指出其中所蘊藏的科學道理，而大多數(shù)同學，只聽到老師講 的是題目，常常認為此題已懂，不需要再聽，而忽略了老師闡述“來自基礎(chǔ)，回歸基礎(chǔ)”的道理的關(guān)鍵地方。所以大家一定要重視雙基，千萬別好高務(wù)遠。
四忌“敷衍了事，得過且過”
以下是對某校2004屆高三300名同學關(guān)于功課問題的兩項調(diào)查：(數(shù)值為人數(shù)比例：做到的/總?cè)藬?shù))
你做功課是為了什么?
檢測自己究竟學會了沒有占91/30.33%
因為老師要檢查占143/47.67%
怕被家長、老師批評的占38/12.67%
說不清什么原因占28/9.33%
你的功課是怎樣完成的?
復(fù)習，再聯(lián)系課上內(nèi)容獨立完成占55/18.33%
不復(fù)習，直接獨立完成占69/23.00%
自己做，遇到問題參考同學功課占113/37.67%
先看同學功課，看懂后再做占44/14.67%
抄同學的功課占19/6.33%
調(diào)查表明：做功課不是主觀要求完成的占了略強，功課能夠獨立自主完成的只占了50%多一點。這說明很多同學的學習沒有明確的目的，他們甚至認為 是父母把他送到這里來的，只能做這一切，這種心態(tài)在同學們當中普遍存在，必然會使這些同學只懂得被動應(yīng)付，失去了學習的內(nèi)在動力，沒有了努力的方向，在漫 無目的中折折扣扣地學習，這樣的同學多半會以失敗告終，即使取得成績也是很有限的。
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