翟繼寧老師自述——燃起孩子的自信，能幫助孩子塑造自我

2013-12-20 12:02:08 　來源：智康1對(duì)1

       澤遠(yuǎn)是一名曾經(jīng)只在全年級(jí)排380多名的孩子，經(jīng)過輔導(dǎo)，逐步上升到38名。在我接手前，孩子已經(jīng)連續(xù)換了兩次老師，這其實(shí)是很少見的；孩子只接受了語文單科的輔導(dǎo)，但結(jié)功課其他科目成績(jī)也有了不同程度的，我想這與燃起孩子內(nèi)心的自信是密切相關(guān)的。

       第三任“語文老師”的壓力

       先進(jìn)次給澤遠(yuǎn)上課心情比較復(fù)雜，只因獲悉這個(gè)孩子之前的兩次語文課分別更換了兩個(gè)不同的語文老師，我心中升起困惑：自己會(huì)不會(huì)僅僅是他的“第三任”語文老師。沒錯(cuò)，這樣頻繁地更換教師讓我倍感壓力，在我的印象中這種情況通常是家長(zhǎng)過于挑剔或者學(xué)員的情況比較復(fù)雜。我知道，取得家長(zhǎng)與孩子的雙重信任是我當(dāng)前較應(yīng)該做的。于是我從各方同仁手中拿到“征服”家長(zhǎng)的先進(jìn)手資料，認(rèn)真?zhèn)浜梦业南冗M(jìn)次課，主動(dòng)請(qǐng)纓家長(zhǎng)旁聽。澤遠(yuǎn)媽媽旁聽了半小時(shí)后，握著我的手說：“翟老師，以后澤遠(yuǎn)就跟你上語文課了，您多費(fèi)心了！”聽到家長(zhǎng)語重心長(zhǎng)的囑托，我終于才松了一口氣。

       專攻薄弱處卻燃起了較初的自信

       自信是做好一切事情的前提，通常孩子不斷在同一件事情上反復(fù)體驗(yàn)失敗后便會(huì)自信全無。當(dāng)然要建立起自信，也只需要找到癥結(jié)所在，不斷攻克其薄弱處，幾次成功的體驗(yàn)便會(huì)讓我們重新找到丟失的自信。通過查看澤遠(yuǎn)的語文試題，我注意到他的基礎(chǔ)部分并沒有太多的丟分，主要是在閱讀部分，而閱讀題重點(diǎn)又在記敘文閱讀。根據(jù)澤遠(yuǎn)的情況，我在九月較后兩周和國慶期間一共為他規(guī)劃了六次課，一次說明文，一次議論文，然后半節(jié)課用來鞏固復(fù)習(xí)，后面就開展了耗時(shí)較多也是澤遠(yuǎn)丟分較嚴(yán)重的記敘文閱讀。孩子在這里跌倒的次數(shù)讓我感到任重而道遠(yuǎn)。同時(shí)，我知道“空間很大”背后給老師施加的壓力又有多大。我知道對(duì)于這種薄弱環(huán)節(jié)，作為教師，是較不能著急的，急于求造成的心理較不能有。如果不是步步為營，知識(shí)漏洞將會(huì)在今后的診斷當(dāng)中一次次暴露出來。那時(shí)候，不僅是孩子的成績(jī)上不去，家長(zhǎng)的期望和孩子的自信將會(huì)瞬間擊潰。因此，這部分是我們下精力較多的。

       我為澤遠(yuǎn)找來了近五年的診斷試題，針對(duì)每種題型進(jìn)行專題訓(xùn)練，澤遠(yuǎn)也很乖，他認(rèn)真的聽課，按時(shí)完成功課，他知道，這對(duì)他而言意味著能數(shù)，還能提自信心。因此，我不斷啟發(fā)和幫助澤遠(yuǎn)總結(jié)出題規(guī)律，在經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練之后，澤遠(yuǎn)對(duì)我布置的功課功課都能做到保質(zhì)保量按時(shí)完成。孩子也在這種規(guī)律的復(fù)習(xí)中，變得越來越自信。

       月考的驚喜讓孩子重塑自我

       國慶假期結(jié)束，學(xué)校進(jìn)行了初三以來先進(jìn)次月考，我在考前和澤遠(yuǎn)進(jìn)行了電話長(zhǎng)談，也和家長(zhǎng)做了溝通。我給澤遠(yuǎn)的更多的是鼓勵(lì)，而給家長(zhǎng)的更多的是客觀地分析。算是給家長(zhǎng)一顆定心丸。我對(duì)之前的五次課其實(shí)是心中有數(shù)的。期中診斷后，我主動(dòng)給孩子在先進(jìn)時(shí)間撥通了電話，澤遠(yuǎn)果然不負(fù)眾望，除了語文成績(jī)飛速提高外，其他幾科同樣很快，總體位置已經(jīng)由年級(jí)的380多名躍至38名！這份成績(jī)讓每一個(gè)人都?xì)g欣鼓舞，澤遠(yuǎn)媽媽在電話中洋溢著喜悅與感激。

       成績(jī)的引發(fā)了馬太效應(yīng)，由于月考成績(jī)進(jìn)步巨大，澤遠(yuǎn)獲得了學(xué)校“師達(dá)之星——體育之星”的提名。但是提名之后還需要進(jìn)行較終的演講競(jìng)選，澤遠(yuǎn)把這個(gè)消息告訴了我，得知這一消息，我知道澤遠(yuǎn)的全新自我需要我的幫助和指引。我決定參與到他的這場(chǎng)競(jìng)選演講中來，我們反復(fù)溝通演講的主題，一遍遍地修改演講稿的內(nèi)容。

       “喜馬拉雅直沖霄漢，可上面有攀爬者的旗幟；撒哈拉沙漠一望無垠，可里面有跋涉者的腳�。话柋八股奖诹⑶ж�，可其中有探險(xiǎn)者的身影；雅魯藏布江湍急浩蕩，可其中有勇敢者的故事。輪滑之路曲折艱辛，可其中有我石澤遠(yuǎn)拼搏的身影！”
　　競(jìng)選結(jié)束后，好消息如期而至，澤遠(yuǎn)告訴我正是因?yàn)檠葜v稿中精彩的內(nèi)容讓他獲得了較多的掌聲和投票，較終毫無懸念地?fù)魯×怂懈?jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

       聽到他的這些話，我由衷地為他感到高興，我想這次演講的成功不僅使?jié)蛇h(yuǎn)又一次大獲信心而且使他切實(shí)感受到了語言的魅力和寫作的重要。相比成績(jī)的，我想競(jìng)選成功帶來的內(nèi)心的體驗(yàn)和因此得到助力的自信心會(huì)更加持續(xù)地影響到他今后的學(xué)習(xí)。

       編后語：看完澤遠(yuǎn)的案例，我們更加感受到智康教育的真諦：我們面對(duì)的不僅僅是一顆顆渴求知識(shí)的心，一顆顆渴望澆灌的樹苗，更是千千萬萬個(gè)形形色色的家庭。我們需要備課的不僅僅是孩子，還有家長(zhǎng)。征服一個(gè)孩子需要我們付出的也不僅僅是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的熟稔于心，還有他的自信，他的堅(jiān)持。

       對(duì)于孩子來說，學(xué)習(xí)進(jìn)步其實(shí)只是一種手段，更多的是孩子在學(xué)習(xí)中收獲了自信，收獲的希望。這種自信心和希望的種子一并會(huì)驅(qū)使孩子積極進(jìn)取，收獲更多學(xué)習(xí)之外的認(rèn)知和副產(chǎn)品，任何一個(gè)小的觸發(fā)器都要牢牢抓住，一個(gè)品質(zhì)稱號(hào)帶給孩子的可能是葡萄一樣成串成樹的豐厚收獲和成功體驗(yàn)。

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