2014年高考理綜后期復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺策略

2014-03-25 08:55:57 　來源：考試吧

　　高考臨近，一些考生的物化生成績(jī)，在分開診斷的情況下不錯(cuò)，可綜合到一起的時(shí)候就考不出理想的成績(jī)。這樣的情況是什么原因造成的?面對(duì)這些問題，怎樣去調(diào)整才合理?這里給同學(xué)們簡(jiǎn)單的分析一下，考生在高考理綜診斷中常暴露的問題，同時(shí)給同學(xué)們一些準(zhǔn)備建議。

　　一.歸納考生在理綜診斷中常遇到的問題：

　　由于孩子之間成績(jī)層次的不同，每個(gè)實(shí)際狀況也不同，因此說在診斷中暴露的問題也不盡相同。但是理綜在高考中占有300分的分值，并且每道題的分值也較高，例如說一道選擇就是6分，高考這樣競(jìng)爭(zhēng)激烈的診斷，就拿北京來說，一分較多的時(shí)候涉及到150人，也就是說，高考總分你比別人分?jǐn)?shù)了低了一分，那么名次就可能下降150名，那么多錯(cuò)一道理綜選擇題的話，就有可能讓你的名次降低900名，這樣的數(shù)字很有威懾力。現(xiàn)實(shí)就是如此，特別在北京高考難度降低的情況下，考生之間很難拉開距離，“每分必爭(zhēng)”成為更多考生的準(zhǔn)備理念，因此說對(duì)于分值很大的理綜卷來講，考生理綜成績(jī)走向可能直接決定高考的走向。

　　要想解決問題，首先是發(fā)現(xiàn)問題，那么考生在理綜診斷中經(jīng)常出現(xiàn)以下問題：

　　1.時(shí)間分配的問題。

　　初次接觸理綜，很多考生覺得診斷時(shí)間不夠，一些成績(jī)優(yōu)秀的考生在幾次診斷之后這樣的情形會(huì)得到一定的緩解，但是對(duì)于半數(shù)考生來講，一直到高考時(shí) 這樣的問題也沒有得到解決。時(shí)間分配的問題不僅僅體現(xiàn)在診斷時(shí)間不足的方面，還有就是部分在某些題目上花費(fèi)的時(shí)間過多，導(dǎo)致整體答題節(jié)奏變亂，導(dǎo)致試題沒有做完，這樣的情況在以往的高考的，例如2009年、2011年北京高考理綜診斷普遍孩子遇到的問題，2013年高考理綜卷難度降低，這樣的現(xiàn)場(chǎng)得到一定的緩解。

　　但是目前從一些學(xué)校的練題目來講，難度還是高于高考，加上一些孩子做題速度慢，還有個(gè)別題目難度系數(shù)偏高，即便是一些優(yōu)秀的孩子答題節(jié)奏也被打亂，于是考生在理綜診斷中時(shí)間不夠還是普遍的現(xiàn)象。

　　2.理綜卷自身的特點(diǎn)，引發(fā)的一些問題。

　　理綜卷和單科卷有本質(zhì)的不同，例如說題量增加，每道題的分值提高，不僅僅局限于這些，主要是的題型特點(diǎn)在變化。就拿生物選擇題來說，北京卷中才出現(xiàn)5道選擇，孩子平時(shí)學(xué)習(xí)四本書，這五道選擇題要較大限度的考出孩子的能力，更好拉開考生之間的差距，同時(shí)還要較大限度的追求知識(shí)點(diǎn)覆蓋面，這樣的話，題目相對(duì)單科診斷來講比較綜合，學(xué)科內(nèi)綜合度高了，難度在一定程度上相應(yīng)的增加了，所以考生在診斷的時(shí)候面對(duì)生物選擇題，稍有不慎就判斷錯(cuò)誤，題目的本身對(duì)考生能力要求增加了。還有化學(xué)綜合題更加綜合了，將不同的考點(diǎn)放到一起，導(dǎo)致考生稍有不慎，就這里被扣一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，那里被扣一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，加到一起被扣的分?jǐn)?shù) 就很多了，這樣也導(dǎo)致考生沒有考查理想的成績(jī)。還有物理題分值高等等特點(diǎn)，這些都是由于理綜卷自身的特點(diǎn)，導(dǎo)致考生在診斷中常出現(xiàn)以下的問題：

　　(1)分值高，心理壓力增加�？忌鎸�(duì)分值高的題目，怕出錯(cuò)，做題速度慢，加上放不開，這樣的話更可能讓考生不能正常發(fā)揮出水平。

　　(2)考生自身答題習(xí)慣中存在的不足被放大。例如說一些考生存在審題不細(xì)致，答題步驟不合理，表達(dá)不嚴(yán)密等等答題習(xí)慣的問題，這樣的話容易失分，由于分值高，考生付出的代價(jià)也高。

　　3.考生準(zhǔn)備中存在的大量不足在診斷中得以顯現(xiàn)。

　　除了時(shí)間分配這個(gè)表象之外，考生在診斷中存在的不足主要還是由于平時(shí)準(zhǔn)備中一些問題沒有得到解決造成的，例如說：理綜卷中《物理》這一科中，考生常暴露的問題有：

　　選擇題部分：考生對(duì)基本物理概念不清楚，對(duì)基本物理規(guī)律不理解。

　　運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題能力不足

　　考生讀圖能力欠缺

　　實(shí)驗(yàn)題部分：考生對(duì)基本測(cè)量?jī)x器原理不清楚導(dǎo)致讀數(shù)錯(cuò)誤

　　考生在準(zhǔn)備中沒有重視課本中的演示實(shí)驗(yàn)和功課小實(shí)驗(yàn)

　　考生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的選擇出錯(cuò)

　　考生分析實(shí)現(xiàn)誤差能力較弱

　　考生解答設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題的能力不足

　　簡(jiǎn)答題部分：考生對(duì)知識(shí)理解能不足

　　考生不會(huì)分析物理過程，不能抽象出物理模型

　　考生不關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)，導(dǎo)致信息題讀不懂

　　考生不能找出隱含條件

　　考生不能熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解答物理問題。

　　通過以上的總結(jié)和歸納，如果考生對(duì)概念不清楚、能力不足、對(duì)知識(shí)的理解能力不足等等方面存在問題，那么考生即便是心理對(duì)診斷不懼怕，整天對(duì)診斷時(shí)間做專項(xiàng)訓(xùn)練，那么這樣的話考生成績(jī)一樣上不去。

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