小學(xué)總復(fù)習(xí)技巧有哪些

2016-05-02 14:31:10 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　步入六年級(jí)的孩子們，該如何把握好這小學(xué)關(guān)鍵一年?如何做好小學(xué)總復(fù)習(xí)的備戰(zhàn)?

　　總復(fù)習(xí)能把平時(shí)學(xué)到的孤立的、分散的、繁雜的各類知識(shí)，分門別類地溝通起來(lái)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，對(duì)知識(shí)起到梳理、綜合、鞏固、深化的作用�？倧�(fù)習(xí)不完全是為了診斷，要立足于提高孩子思維能力、熟練地靈活綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，總復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，是鞏固深化知識(shí)、培養(yǎng)能力的不可忽視的重要途徑。

　　一、提高認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)復(fù)習(xí)的積極性

　　總復(fù)習(xí)不是“炒冷飯”，機(jī)械重復(fù)學(xué)過(guò)的知識(shí)。要重在開(kāi)拓，賦予新意，復(fù)習(xí)的手段、方法要靈活多樣，在每節(jié)課都要給孩子新的形式、新的認(rèn)識(shí)、新的高度。在廣度和深度上都要有新的開(kāi)拓，使孩子上復(fù)習(xí)課覺(jué)得“學(xué)而不厭”，達(dá)到溫故而知新，激勵(lì)孩子復(fù)習(xí)的積極性。

　　二、抓綱務(wù)本，堅(jiān)持復(fù)習(xí)的方向性

　　為培養(yǎng)四化建設(shè)急需的“開(kāi)拓型”、“創(chuàng)造型”人才，各級(jí)學(xué)校的入學(xué)命題大都體現(xiàn)了“新、活、全”，即命題思路新，題型新穎小巧靈活，全面考查孩子掌握“四基”(基本知識(shí)、基本技、基本方法、基本思想)的熟練程度、靈活綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。盡管入學(xué)試題年年翻新、千變?nèi)f化，但 “萬(wàn)變不離其宗”。這個(gè)“宗”，就是現(xiàn)行中、小學(xué)各科的教學(xué)大綱 (高中還有考綱)的要求。大綱和教材是教學(xué)的、同時(shí)也是復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。它們的要求和內(nèi)容為入學(xué)命題也為復(fù)習(xí)指明了方向。因此，復(fù)習(xí)應(yīng)以“兩綱”為綱，把基本知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想學(xué)扎實(shí)，學(xué)靈活，吃透抓牢。關(guān)鍵還要在“正確”二字上下功夫，以這“不變”應(yīng)入學(xué)試題的“萬(wàn)變”。復(fù)習(xí)不能以“復(fù)習(xí)資料”代替教材，或搞“題海戰(zhàn)術(shù)”代替教材的全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)，或無(wú)限拓寬，一味鉆“高、難、邊”(起點(diǎn)高、難度大、邊緣狀)的題。注重“兩中”(中等生、中檔題)。要認(rèn)真分析、研究歷屆入學(xué)試題的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，要能深刻理解命題的指導(dǎo)思想和基本原則，模擬入學(xué)試題要做到“神似”而不是“形似”。

　　三、有的放矢，注重復(fù)習(xí)的計(jì)劃性

　　總復(fù)習(xí)要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的重難點(diǎn)和孩子的缺陷弊端(可采用出一套“小、多、巧、全”的摸底測(cè)驗(yàn)或個(gè)別交談或開(kāi)座談會(huì)等方式來(lái)了解孩子對(duì)知識(shí)掌握的情況)，制訂出整個(gè)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)計(jì)劃，避免復(fù)習(xí)的盲目性、隨意性。復(fù)習(xí)計(jì)劃要做到：有明確的目的要求，還要確定復(fù)習(xí)的基本范圍、主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)，要科學(xué)地劃分復(fù)習(xí)的步驟和時(shí)間。孩子都掌握得較熟練的內(nèi)容，就用少時(shí)間講或略講;對(duì)孩子容易疏忽或不求甚解的地方，就花力氣講;個(gè)別孩子不清楚的內(nèi)容就個(gè)別輔導(dǎo)。復(fù)習(xí)要因人制宜、因材施教。復(fù)習(xí)一般可分為三個(gè)階段：

　　1、單元過(guò)關(guān)階段。教師引導(dǎo)孩子有計(jì)劃有目的地按章節(jié)有序地、系統(tǒng)地重現(xiàn)知識(shí)，指導(dǎo)孩子通讀課本。教師精講，以講為主，以高年級(jí)教材為主。查漏補(bǔ)缺，溝通知識(shí)聯(lián)系，并配合適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)練題目。主要是幫助孩子鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，初步把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的、全面的了解。

　　2、綜合訓(xùn)練階段。按板塊復(fù)習(xí)、重組教材，著重幫助孩子掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加深理解。可適當(dāng)拓寬知識(shí)面，并配合一些重點(diǎn)的綜合性強(qiáng)的練題目，以練為主。進(jìn)一步提高孩子靈活綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

　　3、調(diào)適迎考階段。其主要任務(wù)是做好考前的精神準(zhǔn)備，保持良好的競(jìng)技狀態(tài)，主要讓孩子自學(xué)，獨(dú)立思考，教師加強(qiáng)輔導(dǎo)和答疑，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)方法高度概括、綜合，使之有條理地貯存在孩子的大腦中。在復(fù)習(xí)工作結(jié)束后可做些重點(diǎn)性診斷(模擬測(cè)驗(yàn))，以增強(qiáng)孩子對(duì)入學(xué)診斷的適應(yīng)性，查漏補(bǔ)缺，打有把握之仗。

　　為提高復(fù)習(xí)計(jì)劃的有效性、可行性、師生配合共定計(jì)劃。復(fù)習(xí)前教師可將計(jì)劃初稿印發(fā)給孩子，在充分討論的基礎(chǔ)上加以修改、完善。由于孩子對(duì)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想、內(nèi)容、方法、要求和時(shí)間安排等胸中有數(shù)，孩子就能根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂出自己切實(shí)可行的計(jì)劃，復(fù)習(xí)時(shí)就能主動(dòng)積極，師生配合密切，并能運(yùn)用反饋原理及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而迅速改進(jìn)措施，以求實(shí)效，上好每節(jié)課。

　　四、讀講練評(píng)，采取復(fù)習(xí)的多樣性

　　復(fù)習(xí)課不能又來(lái)一次“滿堂灌”，簡(jiǎn)單重復(fù)。復(fù)習(xí)方法要多樣性，可采用“讀、講、練、評(píng)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使主體和主導(dǎo)作用和諧發(fā)展。

　　1、讀。教師可以根據(jù)教材中的重難點(diǎn)或針對(duì)孩子容易疏忽誤解的內(nèi)容，有目的地設(shè)疑引讀，激發(fā)思維，引起探索。復(fù)習(xí)過(guò)程中(特別是單元過(guò)關(guān)階段)，要給孩子一定時(shí)間閱讀理解教材，摘出知識(shí)要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并提出新的深刻的問(wèn)題。要求孩子帶著疑問(wèn)聽(tīng)老師精講，要鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問(wèn)難。

　　2、講。教師收集孩子閱讀后仍未解決的問(wèn)題。根據(jù)反饋信息對(duì)癥下藥，排疑解惑，疏通孩子思路，引導(dǎo)他們就題論理，組織討論，辨疑釋難，啟發(fā)他們獨(dú)立思考，讓他們口說(shuō)、心想、眼看、耳聽(tīng)、手寫。教師要能伺時(shí)機(jī)、看火候，在知識(shí)的“關(guān)節(jié)眼”、孩子疑惑點(diǎn)給予點(diǎn)撥，使其開(kāi)竅，引導(dǎo)他們?cè)诰唧w中抽象概括，揭示規(guī)律。要教給孩子復(fù)習(xí)的方法，如試背法、聯(lián)系記憶法、對(duì)比記憶法、圖象表格記憶法、總結(jié)規(guī)律記法等，克服死記硬背，加強(qiáng)意義記憶。教師精講，要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，講方法，講清知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，幫助孩子理解記憶，靈活運(yùn)用。

　　3、練。復(fù)習(xí)要多練巧練，以培養(yǎng)孩子獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解答問(wèn)題的能力，提高他們鞏固和運(yùn)用知識(shí)的熟練程度。訓(xùn)練的手段要多樣化，使孩子始終保持新鮮感，以達(dá)到知識(shí)和能力要求的新高度。練時(shí)可通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、討論法、對(duì)比法等方法盡量讓孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。題目要精選適量的、有目的性、代表性、啟發(fā)性、靈活性、趣味性的，即選題目的明確。每一題都能針對(duì)教材和孩子的實(shí)際至少解決一兩個(gè)問(wèn)題，要能舉一反三，能觸類旁通，既源于教材，又活于教材，要能激發(fā)孩子積極思維和復(fù)習(xí)興趣。訓(xùn)練要以少勝多，以精為當(dāng)，少中求活。不同復(fù)習(xí)階段的題目，要有階梯性，從易到難，由簡(jiǎn)而繁，由淺入深，先全面后重點(diǎn)，先基礎(chǔ)后綜合，形成一定的梯度，循序淅進(jìn)，逐步達(dá)到入學(xué)診斷的要求。在同一坡度上還要有不同層次，深度適中，盡量適于上、中、差各類孩子的知識(shí)基礎(chǔ)，使各類孩子練有所得。在整個(gè)復(fù)習(xí)階段中，要注意題目的周期性，就是將訓(xùn)練的知識(shí)周期反復(fù)、交替再現(xiàn)，以減少遺忘。要求重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)練，難點(diǎn)知識(shí)分散練，易混知識(shí)對(duì)比練，同類知識(shí)集中練。以練比同求異，找出規(guī)律，形成內(nèi)化。為防止同遷移和思維定勢(shì)的不良干擾，要注意運(yùn)用變式，采取一題多變、一題多問(wèn)、一題多解，以便溝通知識(shí)間的邏輯聯(lián)系。訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維，并利用題組、多題一解，把有關(guān)知識(shí)技能有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)和加深，提高想象思維的能力。題型要新穎靈活，單元過(guò)關(guān)階段注意多選用覆蓋面大、評(píng)分客觀的選擇題(包括單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、選擇填表)、判斷題(包括是非判斷題、選擇改錯(cuò)題、改錯(cuò)題)和填充題(填空、填表、填圖題)。綜合訓(xùn)練階段，要多用綜合性強(qiáng)的問(wèn)答題、復(fù)雜的題。多用課內(nèi)定時(shí)訓(xùn)練，少留課外功課，要有一定量的測(cè)驗(yàn)，以提高答題速度。

　　4、評(píng)。要及時(shí)評(píng)講，較好讓孩子自己“評(píng)”出錯(cuò)答的原因。要多表?yè)P(yáng)，多肯定成績(jī)。要結(jié)合實(shí)際，讓孩子從正反兩方面去駕駛知識(shí)。著重幫助孩子完成訓(xùn)練后仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即分析、改正，努力培養(yǎng)孩子自我審查的能力減少過(guò)失性失分。對(duì)練題目中全班都出現(xiàn)的帶有普遍性的問(wèn)題就集體評(píng)講，個(gè)別孩子出現(xiàn)的問(wèn)題就個(gè)別指導(dǎo)訂正。

　　五、面上抓點(diǎn)，注意復(fù)習(xí)的普遍性

　　這個(gè)“面”，就是：

　　1、對(duì)基本知識(shí)的復(fù)習(xí)要全面;

　　2、對(duì)能力的培養(yǎng)要全面。這個(gè)“點(diǎn)”，就是應(yīng)突出的重點(diǎn)。全面復(fù)習(xí)，就是要孩子按大綱要求，按章按節(jié)通讀全書(shū)，掌握教材的全部知識(shí)，不能有僥幸心理，“估計(jì)”什么內(nèi)容“肯定”不考而略去。全面復(fù)習(xí)，但不是面面俱到，主次不分，而使孩子抓不住要點(diǎn)，分散精力。要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上注意重點(diǎn)掌握某些章節(jié)或某些重點(diǎn)問(wèn)題，深入了解問(wèn)題的精神實(shí)質(zhì)，比較全面地了解概念的內(nèi)涵和外延，從深度和廣度上加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)章節(jié)或重點(diǎn)問(wèn)題的復(fù)習(xí)，“面上抓點(diǎn)，有主有次，以此去適應(yīng)入學(xué)試題“覆蓋面加寬，重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)考”的形勢(shì)。

　　要?jiǎng)?chuàng)造條件，努力完成教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，讓孩子真正動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考。注意訓(xùn)練孩子識(shí)圖、繪圖等技能，培養(yǎng)孩子的審題能力、語(yǔ)言和文字的表達(dá)能力、能力等。還要注意非智力因素(如解題習(xí)慣、意志、信心)的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)一步嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，做到答題準(zhǔn)確、迅速、規(guī)范。

　　六、歸類整理，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

　　總復(fù)習(xí)時(shí)，要深入研究大綱和教材的知識(shí)體系，注意各部分知識(shí)之間的內(nèi)在因素、本質(zhì)區(qū)別和邏輯聯(lián)系，把分散在各本教材中的片段知識(shí)歸類梳理，串聯(lián)起來(lái)形成系統(tǒng)的整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，抓住知識(shí)的縱橫脈絡(luò)。這樣有助于知識(shí)的深化和鞏固以及綜合運(yùn)用，掌握了這樣的結(jié)構(gòu)，就能使知識(shí)融會(huì)貫通、理解記憶、把握規(guī)律。通過(guò)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造過(guò)程，可使孩子了解哪些是重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，從而提析、綜合能力�？梢砸龑�(dǎo)孩子具體分析教材的目的要求、主要內(nèi)容、重點(diǎn)，從中找出一條能貫穿全書(shū)的主線作為復(fù)習(xí)的總綱，再找出總綱隸屬下的各個(gè)綱目，然后按綱目之間的各種聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)出“知識(shí)結(jié)構(gòu)”的圖表來(lái)。