2016年高考查漏補(bǔ)缺階段如何復(fù)習(xí)

2016-05-08 15:53:33 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　高考二輪復(fù)習(xí)是全程高考復(fù)習(xí)中較關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，有承上啟下的作用，我們根據(jù)自己的實(shí)際情況，緊扣考綱，從高考命題角度思考教材，按高考審題方式去理解教材。高考復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，涉及到的問題很多，按高考答題要求去記憶教材，講究策略，注重效率，扎扎實(shí)實(shí)的搞好較后階段的復(fù)習(xí)，高考就能取得成功。

　　先進(jìn)、認(rèn)真研讀“考綱功課”，提高復(fù)習(xí)的針對性

　　1.深入研究《診斷大綱》

　　《診斷大綱》是高考命題的依據(jù)，《診斷大綱》對高考要考查的知識范圍及每個知識點(diǎn)的能力層次都有明確的要求，不能隨意的擴(kuò)大或縮小復(fù)習(xí)范圍。“雙基”仍為根本，主干還是核心。應(yīng)依據(jù)《診斷大綱》確定的“診斷范圍及要求”，引導(dǎo)孩子檢查每一考點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)是否達(dá)到《診斷大綱》要求的學(xué)習(xí)層次;檢查各相關(guān)知識之間的聯(lián)系是否建立，知識網(wǎng)絡(luò)是否形成;檢查化學(xué)用語書寫、實(shí)驗(yàn)與等基本技能掌握得是否嫻熟。復(fù)習(xí)過程中，要緊緊抓住重點(diǎn)知識，即化學(xué)的主干知識，通過變換情境，實(shí)施有效訓(xùn)練，使孩子學(xué)會化學(xué)、學(xué)活化學(xué)。要仔細(xì)研究《診斷大綱》，明確“考什么”和“怎么考”;研究教材和大綱，以使自己更有針對性的指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)。

　　2.潛心研究高診斷題

　　高診斷題不僅是《診斷大綱》對高考要求的具體體現(xiàn)，而且代表了高考考查的方向和深廣度。怎么研究?我認(rèn)為可分為三個層面：一是做，新上高三的教師主要做03-08年各地高考卷，上過高三的教師重點(diǎn)做06-08年各地高考卷，目的是找感覺，感受高診斷題的深廣度，這有助于我們在二輪復(fù)習(xí)把握好“度”，特別是防止在訓(xùn)練題中片面追求偏、難、怪;二是比，對各年全國卷比較，對全國各地卷比較，從中找差別、找共性、找聯(lián)系，這樣，復(fù)習(xí)的目標(biāo)更明確，復(fù)習(xí)的思想更開闊;三是找，通過對近三五年的高診斷題的重點(diǎn)研究，找趨勢、找方向、找規(guī)律，據(jù)此可排查出高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，從而提高復(fù)習(xí)的針對性。

　　3.精心研究能力要求

　　《診斷大綱》中明確規(guī)定了化學(xué)學(xué)科的三種診斷能力：接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，分析問題和解決(解答)問題的能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力。要充分利用近幾年高功課，對以上三種能力在高功課中的體現(xiàn)方式和考查形式進(jìn)行深入細(xì)致的分析研究，要將三種能力的提高貫穿于二輪復(fù)習(xí)教學(xué)的始終。同時我們也把考綱中涉及的考點(diǎn)和能力要求以復(fù)習(xí)材料的形式印發(fā)給孩子，也讓孩子知道考什么、怎么考、考到什么程度，從而提高孩子復(fù)習(xí)的針對性。

　　第二、制定科學(xué)復(fù)習(xí)計劃如果沒有一個總體計劃，教學(xué)就很容易隨心所欲而顧此失彼。

　　1.時間分配，就是把復(fù)習(xí)時間劃分成不同的階段，并針對不同階段的特點(diǎn)確定復(fù)習(xí)任務(wù)，做到胸有成竹，有條不紊。一般是3月25日左右至5月中旬為第二輪復(fù)習(xí)時間。

　　2.有所側(cè)重，就是時間不能平均，必須向重點(diǎn)章節(jié)傾斜，如基本概念、基礎(chǔ)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等章節(jié);

　　3.查缺補(bǔ)漏，第二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是查缺補(bǔ)漏。老師認(rèn)為“要認(rèn)真研讀課本的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合復(fù)習(xí)弄清、弄懂每一個知識點(diǎn)”。認(rèn)真研讀課本有效果，但效率不高，孩子普遍反映看課本好象沒有什么感覺，看與不看沒有多大差別。我們的看法是沒有必要系統(tǒng)的去通讀課本，可以按著百日識記的形式，把課本知識轉(zhuǎn)化成問題，轉(zhuǎn)化為提綱，要求孩子對照“診斷大綱”中的每個知識點(diǎn)展開聯(lián)想、逐一檢查，發(fā)現(xiàn)自己不夠熟悉的知識點(diǎn)或知識盲點(diǎn)，如果他們不懂，可以再通過查閱課本來解答。這樣效果會好一點(diǎn)的。

　　4.整體復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)計劃相配套，整體復(fù)習(xí)計劃準(zhǔn)確到月，階段復(fù)習(xí)計劃應(yīng)準(zhǔn)確到詳細(xì)列出每周的復(fù)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度。

　　5.適當(dāng)調(diào)整，根據(jù)已完成的復(fù)習(xí)情況來調(diào)整計劃，助力薄弱環(huán)節(jié);或者根據(jù)考綱的變動而及時修訂計劃等。

　　第三、建立知識網(wǎng)絡(luò)、確立教學(xué)專題

　　1.在教學(xué)中要根據(jù)每個章節(jié)建立簡明的知識網(wǎng)絡(luò)，然后按照高功課型劃分專題，在進(jìn)行這些專題復(fù)習(xí)時，可以將歷屆高功課按以上專題進(jìn)行歸類、分析和研究，找出其特點(diǎn)和規(guī)律，然后進(jìn)行講解。在對各專題進(jìn)行講解時要盡可能從各個側(cè)面去展開，要分析透徹，要真正把握解題技巧和規(guī)律。

　　2.縱觀近幾年化學(xué)高診斷題，一個明顯的特征是功課不偏、不怪、不，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年高功課!例如高診斷題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個方面：物質(zhì)的組成和變化;相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量;離子共存問題;氧化還原反應(yīng);離子方程式;物質(zhì)的量;阿伏加德羅常數(shù);化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等等。

　　3.在第二輪復(fù)習(xí)中要善于打破板塊界限，設(shè)計具體情境，穿插專題討論與訓(xùn)練，達(dá)到融會貫通的境界。比如以Cl2、HClO為平臺，構(gòu)建融通氧化還原反應(yīng)、電離平衡知識、化學(xué)反應(yīng)與能量、工業(yè)和實(shí)驗(yàn)室造氣反應(yīng)等內(nèi)容的復(fù)習(xí)模塊;以醋酸及酯化反應(yīng)為主線，打通有機(jī)反應(yīng)和無機(jī)反應(yīng)、化學(xué)平衡與電離平衡方向的控制、有機(jī)物相互轉(zhuǎn)化規(guī)律和有機(jī)物特征檢測等方面的聯(lián)系，才能有效地提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

　　第四、切實(shí)實(shí)行主備制，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

　　1.復(fù)習(xí)課

　　經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)后，我們對所有知識點(diǎn)都復(fù)習(xí)過一遍，若在二輪復(fù)習(xí)課堂中再次羅列知識點(diǎn)，教師煩、孩子更煩，課堂效率自然低下，怎樣提高課堂效率?關(guān)鍵在備課�？梢园训诙啅�(fù)習(xí)的各大專題分解成20多個小專題，逐一分配到各主備人。方法是主備人優(yōu)先一個星期把分到的小專題備好課，交副備人檢查、補(bǔ)充，而后定稿，傳給其他備課組教師。這樣既可以加強(qiáng)備課組內(nèi)教師教學(xué)心得的交流，又可以較好地幫助青年教師的成長，還能加強(qiáng)備課組內(nèi)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕教師工作負(fù)擔(dān)。

　　2.講評課

　　講評課是高三二輪復(fù)習(xí)中較常見、較重要的課型。細(xì)化一下，又可分為試題講評和題目講評。孩子的能力在復(fù)習(xí)中能否有效提高，講評課起著非常關(guān)鍵的作用，要上好講評課，重點(diǎn)也在備課，也可實(shí)行主備制，由主備人提出講評的要點(diǎn)及講評方法。

　　第五、突出學(xué)科特點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的實(shí)踐性

　　一輪復(fù)習(xí)中實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)分散到各個章節(jié)中，主要是停留在空對空的做實(shí)驗(yàn)題，講實(shí)驗(yàn)題的狀態(tài)，這樣始終落后于高考實(shí)驗(yàn)命題的改革。因此在二輪復(fù)習(xí)中要還化學(xué)實(shí)驗(yàn)以本來面目，否則實(shí)驗(yàn)設(shè)計的嚴(yán)密性，實(shí)驗(yàn)觀察的全面性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性都只能是水中花，鏡中月，可望不可及。通過近幾年高診斷題發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題的比重有所加大，難度略有上升，且更加注重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)與能力的雙重考查。

　　1.充分利用學(xué)校資源和電化教學(xué)優(yōu)勢，在實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)時，利用2個晚上放映實(shí)驗(yàn)光盤，讓孩子看老師是怎么做實(shí)驗(yàn)和講實(shí)驗(yàn)的。

　　2.把常用儀器、常用裝置搬到實(shí)驗(yàn)室，讓孩子親自動手去做去感受。

　　3.查漏補(bǔ)缺，助力基礎(chǔ)年級時的薄弱環(huán)節(jié)及盲點(diǎn)，盡量創(chuàng)造條件，補(bǔ)做高一、高二漏做實(shí)驗(yàn)，或重做一些具有代表性的典型試驗(yàn)。

　　4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計訓(xùn)練。根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目的要求，設(shè)計出實(shí)驗(yàn)方案對孩子進(jìn)行助力訓(xùn)練。