北京小學數學教育論文

2016-06-14 12:31:51 　來源：網絡整理

　　目前家長對孩子的教育問題越來越重視，家長都希望自己的孩子成績優(yōu)秀，而教師的壓力也越來越大。老師在教學過程中需要培養(yǎng)孩子的學習興趣，讓同學們全身心投入到學習當中去，提高學習成績。下面愛智康小編就將北京小學數學教育論文分享給同學們，希望給同學們帶來一定的幫助。

　　北京小學數學教育論文

　　摘要：興趣是孩子學習中較活躍的因素。本文就在小學數學教學中如何結合孩子的年齡及思維特點，培養(yǎng)孩子的學習興趣，談幾點體會。

　　關鍵詞：小學數學興趣培養(yǎng)

　　發(fā)展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是孩子學習中較活躍的因素。有了學習興趣，孩子在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。下面，就在小學數學教學中如何結合孩子的年齡及思維特點，培養(yǎng)孩子的學習興趣，談幾點體會。

　　一、創(chuàng)設探索性情境，激發(fā)學習興趣

　　理論曾提出過“三主”的觀點：即課堂教學應以孩子的發(fā)展為主線，以孩子探索性的學為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應創(chuàng)設一個探索性的學習情境，引導孩子從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，以激發(fā)孩子的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

　　二、創(chuàng)設競爭性情境，引發(fā)學習興趣

　　教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為孩子創(chuàng)造展示自我，表現自我的機會，促進所有孩子比、學、趕、超。例如，在一次數學教研活動中，一位教師就根據教學內容并針對小孩子心理特點設計了這樣一種情境。講授“8的認識”，在做課堂訓練時，教師拿出兩組0至8的數字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學已進入了教師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體孩子的學習興趣一下子被引發(fā)出來了。

　　三、創(chuàng)設游戲性情境，提高學習興趣

　　根據數學學科特點和小孩子好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使孩子產生對新知識的求知欲望，讓孩子的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班孩子分為幾組，每組選3名孩子作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的孩子搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。孩子在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學整理生的學習興趣。

　　四、創(chuàng)設故事性情境，喚起學習興趣

　　“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認為這正是教學的本質所在。我們在數學教學中適當地給孩子營造一個故事情境，不僅可以吸引孩子的注意力，并會使孩子在不知不覺中獲得知識。例如，在教學“比的應用”一節(jié)內容時，在訓練當中我為同學們講了一個故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和珅了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。還沒等和珅說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數一樣多”。皇上聽后點點頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好？”此時，孩子都被故事內容所吸引，然后讓孩子替劉墉說出方法，這個故事把數學知識寓于故事情節(jié)之中，從而喚起孩子學習興趣。

　　五、創(chuàng)設操作性情境，調動學習興趣

　　根據小孩子好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以孩子活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使孩子通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師優(yōu)先讓孩子準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓孩子試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。孩子通過操作后發(fā)現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。孩子通過親自動手操作，自己發(fā)現問題、解決問題，而且有力地調動了孩子的學習興趣。

　　通過多種形式的教學情境設計，不但使孩子對學習數學產生樂趣，而且有助于培養(yǎng)孩子勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。

　　參考文獻：

　　[1]紀迎春；讓孩子愛你所教的課——從興趣與學習談起[J]；安徽教育學院學報；2001年03期。

　　成蓮蓮；如何培養(yǎng)孩子持久的數學學習興趣[J]；山西教育學院學報；2001年03期。

　　張秀娟；淺談小學數學學習興趣的培養(yǎng)；《學周刊？理論與實踐》2009年第7期。

　　楊玉月；也談激發(fā)孩子學習數學的興趣[J]；廣西教育學院學報；2004年第2期。

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