小學(xué)后,如何做好初小銜接教育?

2016-07-17 12:23:16 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　小學(xué)后,如何做好初小銜接教育?

　　隨著小學(xué)診斷的臨近，孩子們通過(guò)前期的輔導(dǎo)，小學(xué)的問(wèn)題已基本解決。很多家長(zhǎng)認(rèn)為這樣就可以松口氣了。實(shí)際上，更大的挑戰(zhàn)還是小學(xué)之后的初中學(xué)習(xí)和生活。

　　教育相關(guān)人士認(rèn)為，孩子升上初中之后，將面臨三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：一個(gè)是老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;二是孩子學(xué)習(xí)心態(tài)和方法的轉(zhuǎn)變;三是知識(shí)結(jié)構(gòu)和難度的轉(zhuǎn)變。如果某一個(gè)環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題，輕則由小學(xué)階段的“優(yōu)生”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;差生”，重則學(xué)習(xí)信心和興趣受創(chuàng)，而影響中學(xué)階段的全面學(xué)習(xí)和生活。

　　具體說(shuō)來(lái)，孩子在進(jìn)入初中后大概會(huì)面臨以下問(wèn)題：小學(xué)老師講課形象生動(dòng)、活潑，比較重視直觀的教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)注重變換形式、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)相結(jié)合，可升入初中后，老師往往注重引導(dǎo)孩子由原先的形象思維向抽象思維過(guò)渡;初中的課程中規(guī)律性的知識(shí)越來(lái)越多，初中老師上課的時(shí)候更注重講清概念，教學(xué)過(guò)程中更注重啟發(fā)孩子獨(dú)立思考問(wèn)題;新生跨入初中大門(mén)，心理年齡處于自覺(jué)和幼稚交錯(cuò)的狀態(tài)，在孩子們的眼里，初中是一個(gè)全新的環(huán)境、陌生的世界：新學(xué)校、新老師、新同學(xué)，功課增加了，難度大了，要求高了。老師也不再像小學(xué)那樣，加上對(duì)新的學(xué)習(xí)生活了解較少，大部分初中生在心理、交往等各方面往往處于被動(dòng)狀態(tài)。

　　那么，家長(zhǎng)們究竟應(yīng)該如何幫助孩子在升入初中之前，順利過(guò)渡呢?

　　先進(jìn)、要培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，能促使孩子積極動(dòng)腦，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏。

　　其次，要鼓勵(lì)自己的孩子積極舉手發(fā)言。這樣既能較好地促使專心聽(tīng)課、動(dòng)腦思考，還能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　第三，協(xié)助孩子調(diào)節(jié)好心態(tài)。暫時(shí)的“落后”并不可怕，要求自己每天進(jìn)步一點(diǎn)，做家長(zhǎng)的要學(xué)會(huì)“賞識(shí)”自己的孩子，要肯定孩子的努力。通過(guò)賞識(shí)教育和引導(dǎo)樹(shù)立孩子的學(xué)習(xí)信心較關(guān)鍵。

　　另外，就是有效利用好暑假，在暑假期間，可以報(bào)初一預(yù)科班，讓孩子優(yōu)先熟悉初中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，掌握初中的學(xué)習(xí)方法，縮短小學(xué)后的適應(yīng)期，提高自身的學(xué)習(xí)效率和能力。