小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)熱背后 是誰(shuí)的心在凌亂

　　小學(xué)數(shù)學(xué)到底有多熱？連三伏天都拼不過(guò)它！記者連日調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上小學(xué)數(shù)學(xué)班已經(jīng)成為部分小孩子的暑假“標(biāo)配”。有家長(zhǎng)向記者報(bào)料，她所了解到的上得較多的孩子，上了7個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)班，而上5個(gè)、6個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)班的孩子也不在少數(shù)。而一直研究小學(xué)數(shù)學(xué)的業(yè)內(nèi)人士表示，小學(xué)數(shù)學(xué)在入學(xué)中的作用，被培訓(xùn)機(jī)構(gòu)夸大，助推了小學(xué)數(shù)學(xué)熱。

　　關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，其實(shí)早有定論。中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、主教練熊斌教授坦言，只有5%的孩子適合學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。然而，因小學(xué)競(jìng)爭(zhēng)而火爆的“小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)”，卻在許多大城市覆蓋了多數(shù)兒童，形成所謂“全民小學(xué)數(shù)學(xué)”的亂象。正因如此，7年前楊東平教授就發(fā)出“打倒萬(wàn)惡的小學(xué)數(shù)學(xué)教育”的呼吁，一度掀起了批判小學(xué)數(shù)學(xué)的熱潮。需要澄清的是，矛頭所指向的是小學(xué)階段的“全民小學(xué)數(shù)學(xué)”，絕非國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽。

　　令人遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中違反兒童天性充滿銅臭味的“小學(xué)數(shù)學(xué)班”卻偏偏大行其道，甚至有的小學(xué)入學(xué)大班、一年級(jí)小朋友已經(jīng)在上所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)班，還有已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象的2奧3奧……

　　“小學(xué)數(shù)學(xué)熱”之所以瘋狂到如此境地，固然需要從切實(shí)推進(jìn)教育公平，破解“熱”等機(jī)制建設(shè)入手，但家長(zhǎng)們好好理一理自己那顆凌亂的心亦是當(dāng)務(wù)之急。

　　簡(jiǎn)而言之，教育公平的推進(jìn)不僅需要一個(gè)過(guò)程，而且公平本身就是一個(gè)相對(duì)概念，絕不可能讓所有學(xué)校的辦學(xué)水平都保持一致。也就是說(shuō)，在校際差異客觀存在的情形下，要想讓重視孩子教育的家長(zhǎng)們不，只能是一個(gè)不切實(shí)際的夢(mèng)想。當(dāng)然，本身并沒(méi)有錯(cuò)，但關(guān)鍵在于家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的情況，做到“量力而行，適可而止”。

　　人生在世，有得必有失，得失之間基本平衡。如果不是真的對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有興趣，即便通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)班的學(xué)習(xí)提高了一些成績(jī)，倘若考慮到孩子因此而失去自由玩耍閱讀等其它方面的損失，究竟是得是失，恐怕很難遽下定論。退一步講，真的需要報(bào)小學(xué)數(shù)學(xué)，也絕不是多多益善。在相關(guān)專業(yè)人士看來(lái)，“多奧”根本沒(méi)必要。“獲得一等獎(jiǎng)的牛娃里，1奧的同學(xué)占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于2奧的同學(xué)，3奧或3奧以上的同學(xué)幾乎為零。如果1奧2奧都難以取得好成績(jī)，更沒(méi)必要上5奧6奧。很大可能是孩子沒(méi)吃透現(xiàn)有的知識(shí)，家長(zhǎng)卻比較盲目，急于求成，又再加碼，結(jié)果只能給孩子增加負(fù)擔(dān)。”

　　令人擔(dān)憂的是，高達(dá)95%的孩子不適合學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)，可現(xiàn)實(shí)中卻有70%以上的小孩子投身于小學(xué)數(shù)學(xué)班，可以想象其中有多少是“被學(xué)習(xí)”的。“強(qiáng)扭的瓜不甜”，一味加壓，不僅達(dá)不到“望子成龍、望女成鳳”的效果，反而會(huì)拔苗助長(zhǎng)，適得其反，甚至生生扼殺學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響身心發(fā)展。為人父母，能不慎歟！

　　“小學(xué)數(shù)學(xué)熱”表面上看是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推波助瀾的結(jié)果，實(shí)則是家長(zhǎng)缺乏主見(jiàn)，一有風(fēng)吹草動(dòng)就神經(jīng)緊張，內(nèi)心大亂的表現(xiàn)。每一位孩子都有屬于自己的節(jié)奏，萬(wàn)里征程，豈能在乎毫厘之進(jìn)退？道理誰(shuí)都懂，可問(wèn)題是樹欲靜而風(fēng)不止，想要讓凌亂的內(nèi)心寧?kù)o下來(lái)，殊為不易。