高三文綜考試后怎么進(jìn)行總結(jié)

2016-08-30 11:17:03 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　在進(jìn)入高三后，我們的診斷也隨之增多，對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，文綜診斷后的總結(jié)非常重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)診斷，我們可以發(fā)現(xiàn)我們?cè)谖木C知識(shí)的掌握上還存在哪些問(wèn)題，通過(guò)查缺補(bǔ)漏，我們的成績(jī)才能不斷提高。那么高三文綜診斷后怎樣進(jìn)行總結(jié)呢?下面小編就和大家分享一篇文章，幫助我們?cè)谠\斷后更好地進(jìn)行總結(jié)。

　　無(wú)需諱言，進(jìn)入高三后，文科生們將進(jìn)入考海，幾乎每天都要與診斷相伴。在這個(gè)過(guò)程中，不少孩子只是以消極的心態(tài)無(wú)可奈何地面對(duì)，因而是隨波逐流，甚至于被吞沒(méi)。

　　在蒼茫的大海上航行要指南針指引航向。在考海中橫渡，也需要不斷地辨清與校正航向，這就需要總結(jié)�？己罂偨Y(jié)，就是考海中的指南針，其意義不言而喻。

　　高三文綜診斷后總結(jié)什么

　　一是要總結(jié)文綜診斷成績(jī)。

　　要通過(guò)總結(jié)學(xué)會(huì)正確地看待分?jǐn)?shù)。只有正確看待分?jǐn)?shù)，才不會(huì)被分?jǐn)?shù)蒙住你的慧眼，而專(zhuān)注于學(xué)習(xí)的過(guò)程，專(zhuān)注于蘊(yùn)藏在分?jǐn)?shù)背后的秘密。

　　二是要總結(jié)文綜診斷得失。

　　從中找出成敗原因，這是考后總結(jié)的中心任務(wù)。學(xué)習(xí)當(dāng)然貴在努力過(guò)程，但分?jǐn)?shù)畢竟是知識(shí)和技能水平的象征之一，努力過(guò)程是否合理也常常會(huì)在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來(lái)。因此，不能不重視總結(jié)。

　　三是通過(guò)總結(jié)確定下階段的文綜努力方向。

　　名人有言，雖跛足而不迷路能勝過(guò)快步如飛卻誤入歧途的人。所以，下決心應(yīng)當(dāng)是在了解情況之后。另一方面，了解了情況，卻沒(méi)有有的放矢的行動(dòng)，總結(jié)也就沒(méi)有任何實(shí)際意義。因此，要善于在總結(jié)的基礎(chǔ)上確定下一階段的努力方向。

　　高三文綜診斷后怎么進(jìn)行總結(jié)

　　首先文綜是按一定的項(xiàng)目分類(lèi)，然后進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，找出主要的失分領(lǐng)域。

　　如可以設(shè)立“根本不懂、“考時(shí)忘記了、“掌握不準(zhǔn)確、“粗心大意和“審題錯(cuò)誤等項(xiàng)目，對(duì)全部失分進(jìn)行分類(lèi)，得出失分率，這樣就可以大體了解主要的失分因素了。也可設(shè)立“人物、“事件、“時(shí)間、“地域、“術(shù)語(yǔ)與“評(píng)價(jià)等項(xiàng)目進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。男生常常在“時(shí)間領(lǐng)域丟分，女生則常常在“地域領(lǐng)域丟分。還可設(shè)立“中國(guó)古代史“中國(guó)近代史“國(guó)史“世界近代史和“世界現(xiàn)代史等項(xiàng)目進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。一般而言，世界史常常是弱點(diǎn)。

　　其次是進(jìn)行文綜深層次分析，看看隱藏在失分表象下面的真實(shí)原因是什么。

　　如“審題錯(cuò)誤是眾多同學(xué)失分的重要原因，要進(jìn)一步分析是粗心大意造成的還是時(shí)間不夠用造成的?是心理緊張?jiān)斐傻倪€是根本就沒(méi)有讀懂題目造成的?當(dāng)然也可能是由于思維定勢(shì)造成的。又如“考時(shí)忘記了也是常見(jiàn)的失分原因。那么，是識(shí)記不牢固，還是過(guò)于緊張?是過(guò)于疲勞(身體不好)，還是思維不夠敏捷(根本就沒(méi)有想到)?一般而言，各種具體原因大體都可歸入知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、心理與身體素質(zhì)和考前準(zhǔn)備五個(gè)方面。

　　較后是制訂文綜整改措施。

　　沒(méi)有具體的措施，光說(shuō)“今后要努力學(xué)習(xí)等于不說(shuō)。在找出找準(zhǔn)失分原因的基礎(chǔ)上，就可以有針對(duì)性抓住主要問(wèn)題，制定具體的整改措施，以此指導(dǎo)下一階段的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，同樣重要的是以后的行動(dòng)。

　　心動(dòng)不如行動(dòng)。再好的學(xué)習(xí)方法，只有與每位孩子自身的特點(diǎn)相結(jié)合，只有轉(zhuǎn)化為每位孩子的日常行動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生積極效果。在此，筆者真誠(chéng)地寄語(yǔ)每一位高三文科生：“一個(gè)人所能給予另一個(gè)人的較大貢獻(xiàn)，便是幫助他學(xué)會(huì)自助，我已盡力了，現(xiàn)在就看你的啦!

　　以上內(nèi)容就是小編為大家搜集整理的高三文綜診斷后怎樣進(jìn)行總結(jié)，希望大家能有效總結(jié)每一次診斷，并不斷完善自己的知識(shí)體系，較終在高考中取得理想的成績(jī)。