《大自然的語言》寫作特色-初中八年級語文

2016-09-15 10:48:10 　來源：愛智康

　　《大自然的語言》寫作特色-初中八年級語文!《大自然的語言》的作者是竺可楨。竺可楨（1890年3月7日—1974年2月7日），又名紹榮，字藕舫，漢族，浙江上虞人。中國卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，物候?qū)W發(fā)展的推動者。下面給大家介紹《大自然的語言》寫作特色-初中八年級語文!希望對大家有所幫助！

八年級語文上冊第四單元《大自然的語言》訓(xùn)練大匯總

　　1、運用舉例子、打比方等說明方法說明事物的特征：

　　文章在說明有關(guān)問題時，舉出不同的事例。比如在說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性時，舉了1962年沒有根據(jù)物候觀測資料改變播種日期，結(jié)果春初種的花生等作物受到低溫?fù)p害的例子。在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，都舉出了典型事例。有的不僅舉出了一般情況下的事例，還舉出特殊情況下(如逆溫層的情況)的事例。這樣舉例，具體而全面。值得注意的是，課文在舉例時往往又和作比較結(jié)合在一起。如說緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時說：“在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。”課文還運用了比喻的說明方法，本文的標(biāo)題就是用的比喻。再如文中把活生生的生物比喻為“活的儀器”，又兼用比較，說它“比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多”，這就把生物的變化在物候觀測中的重要作用和價值說得非常生動。

　　2、說明的條理性很強(qiáng)：

　　本文是一篇介紹物候?qū)W知識的說明文，因此首先說明什么是物候，什么是物候?qū)W。那么研究物候有什么用途呢?課文順理成章地在第二部分給以解答，說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分接著說明決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。較后一部分，在前文說明的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說明物候觀測多方面的意義，希望人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。課文從具體現(xiàn)象入手，清晰而有條理地說明了有關(guān)物候?qū)W各個方面的知識。

　　課文第三部分段落的安排也很講究條理性。第三部分的內(nèi)容是主要說明決定物候現(xiàn)象來臨遲早的四個因素，用“首先”“第二”“第三”“此外”這些詞，把四個因素按影響的大小，由大到小，依次排列。另外，前三者都是說的空間因素，較后一個說的是時間因素，這也是一種條理。又如先進(jìn)部分，先從具體生動的物候現(xiàn)象說起，接著說物候現(xiàn)象是大自然的語言，然后引出物候和物候?qū)W的概念，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由具體到抽象，這是由此及彼、由表及里的一種條理。

　　3、生動的語言：

　　課文開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明于描寫之中，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒”，用擬人手法，形象生動，“沉睡”“蘇醒”給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字短語形成對偶，再加一個稍長的短語，勾畫一派春色，顯得十分舒展。用“翩然”寫燕子的歸來，用“簌簌”寫秋葉的飄落有聲，用“衰草連天”寫深秋景象的蕭條，用“風(fēng)雪載途”寫嚴(yán)冬的酷寒。這些生動形象的描寫，比用專業(yè)性的語言給物候下定義，更能給人深刻的印象。

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