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《阿西莫夫短文兩篇》問題研究-初中八年級語文!《阿西莫夫短文兩篇》的作者竺可楨（1890年3月7日—1974年2月7日），又名紹榮，字藕舫，漢族，浙江上虞人。中國卓越的科學家和教育家，當代的地理學家和氣象學家，物候學發(fā)展的推動者。下面給大家介紹《阿西莫夫短文兩篇》問題研究-初中八年級語文!希望對大家有所幫助！
《阿西莫夫短文兩篇》問題研究-初中八年級語文
1.“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產生影響。”
從南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石得出恐龍曾遍布世界這一結論也許并不困難，二者之間的聯(lián)系也容易讓人理解，但是，南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與地質學說有什么關系，一般讀者很難提出這樣的問題。但是在科學家的眼里，它們卻有內在的關聯(lián)。
課文就是從南極的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來論證“板塊構造”理論，恐龍化石成了支持“板塊構造”的有力證據(jù)。
作者在文章開頭的這兩句議論，并非浮泛之論，而是有其確鑿的根據(jù)。實際上，第二篇短文也用另一個科學探究的事實進一步論證了這一道理。
我們學習這篇課文，不能僅僅局限于知識的獲得和理解，而要更多地注意學習作者的思維方法──善于聯(lián)系，在貌似風馬牛不相及的兩種事物中尋找內在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。
在我們平時的學習中、生活中，只要我們留心，也常常會領悟到這一道理;如果具備了這樣的思維品質，我們也會在別人不經意的地方有獨到的發(fā)現(xiàn)。
2.“如果這個發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要得多。”
這一句話在文中不僅起到承上啟下的作用，而且它表明了作者的思維方法，其思維觸角已經伸向另一領域。
正是把恐龍化石與南極大陸聯(lián)系起來的思考，才使作者進一步追問：“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”
接著作者并沒有正面回答，而是說明了“恐龍實際上并不適應寒冷的氣候”，這樣又把本來的疑團推進了一步：恐龍不可能在每一塊大陸上獨立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?
行文至此，才對本文所要闡明的中心議題正面作答。
由此可見，思維方式和提問方式常常是解決問題的先導。這對我們認識事物和解決問題都應有所啟迪。
這兩篇短文都談到了恐龍滅絕的問題，但由于目的不同，說明的角度也就不同。先進篇是由恐龍的化石無處不在來證明了“板塊構造”理論的正確;第二篇則探討了恐龍滅絕的原因。
典型例析：
【例】
說說下列括號中語句的作用。
①現(xiàn)代的兩棲動物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物)更不適應南極氣候。
�、陔S著時間的流逝，北美又與亞洲和歐洲分開，南美也與非洲相離(如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫)。
�、廴绻趸�(即非常純的沙子)處于超高壓的狀態(tài)，那么它的原子相距很近，從而變得極為致密。
【分析】
在語句表達中，有些事物、概念或現(xiàn)象、原理需要解釋和說明，但這些內容又不屬語句表達的范圍，那么就用括號把這些內容緊緊附著在相關的事物、概念或現(xiàn)象、原理之后，既起到解說作用，又不干擾語句的表達。
【解答】
�、佗蹆删渲械�“兩棲動物”和“二氧化硅”都是科學術語，作者寫的既然是科普文章，就要讓不懂這類術語的讀者也能明白“兩棲動物”和“二氧化硅”，因此就分別用括號把“青蛙和蟾蜍”、“非常純的沙子”附著在這兩個術語的后面，起到舉例作用和解釋作用。②句中括號的內容幫助讀者從微觀上解釋幾個大洲分開、相離的宏觀狀態(tài)。
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