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高三期中診斷質(zhì)量分析！期中診斷是對同學(xué)們新學(xué)期學(xué)習(xí)成果的考核，老師應(yīng)該對這次診斷進行總結(jié)分析，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高孩子學(xué)習(xí)成績。下面小編為大家分享高三期中診斷質(zhì)量分析!大家一起來看看吧！
高三期中診斷質(zhì)量分析
一、試題總體評價
本次高三語文試題，總分150分，各種試題的題型、題量、賦分值完全與浙江省2015年高診斷題接軌，可以說試題中規(guī)中矩，沒有偏題與怪題，具有一定的難度和區(qū)分度，是一份現(xiàn)代氣息濃、時代色彩強、人文內(nèi)涵廣的較好試題。
二、試題具體特點
(1)側(cè)重于對孩子基本技能的訓(xùn)練。文言文側(cè)重于孩子古代漢語的理解、分析﹑綜合運用，如理解文言實詞、虛詞,辨別與篩選文本中的重要信息，歸納內(nèi)容要點、概括中心意思，理解并翻譯文中的句子，這些試題的設(shè)置都助力了孩子基本技能的訓(xùn)練。
(2)側(cè)重于對孩子文化積淀的考查。如名句名篇的默寫8分完全選用高中要求背誦的21篇古詩文，仿寫4分也與古詩詞直接相關(guān)，古詩鑒賞10分更是直接命題，涉及古詩詞部分竟達22分之多，可以說有力地考查了古典文化的積淀。
(3)側(cè)重于對社會現(xiàn)實生活的關(guān)注。無論是成語辨析，還是現(xiàn)代文閱讀，都顯示了命題人的特點風格和文化底蘊，孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀診斷書”再也不能在語文的試場上成為佼佼者了，這也就為高三復(fù)習(xí)時要關(guān)注熱點﹑焦點指明了方向。
三、我校診斷情況分析
我校參考人數(shù)，文科160人，較111分，總均分86.18分，在十校聯(lián)考中位置倒數(shù)先進，與先進名樂清二中平均分100.9相差14分多。理科442人，較110分，總均分84.31分，在十校聯(lián)考中位置倒數(shù)第二，與先進名樂清二中平均分95.8相差11分多。
各班級的狀況也參差不齊，重點班均分差距不到2分，在允許值范圍之內(nèi)，普通理科班之間較與較低分之間差距近6分，文科普通班差距達2分之多，這反映出各班孩子準備的狀況不平衡，需要教師善加引導(dǎo)，全心投入，把訓(xùn)練真正落到實處，切實提高孩子的成績。
四、暴露出的問題
(1)孩子文化積淀較薄弱，語音、成語題普通班據(jù)不完全統(tǒng)計，正確率不會高于20%，名句名篇默寫平均分只有5.6分，難度系數(shù)0.7，全校重點班班平均分未達到6分，而理專平均分竟只有3分多。如此低難度的題目診斷效果卻不十分理想，原因是一方面教師檢查背誦的力度不大，另一方面是孩子學(xué)習(xí)態(tài)度存在功利性，不肯下功夫背誦，對語文學(xué)習(xí)總的時間投入不多。
(2)孩子鑒賞能力不強，表述欠規(guī)范、欠準確，特別是古典詩詞中“煉字題”怎么應(yīng)對，無所適從，孩子既不懂如何鑒賞詩詞，不懂詩詞本身的內(nèi)容和情感，更不懂按照什么步驟組織語言，有沒有具體的套路，這道題均分1.1分，有的班級只有0.5分、0.8分。孩子頭腦中沒有積淀詩詞鑒賞必要的專業(yè)術(shù)語，不會說行話，下筆多正確的廢話，結(jié)果是事倍功半，甚至勞而無功。
(3)學(xué)習(xí)技巧掌握不夠到位，如選擇題不少同學(xué)選中某項，一見鐘情后不再用別的選項來檢驗，以致出現(xiàn)差錯�，F(xiàn)代文閱讀解題時不知道"回到文中"，盡量用原文有關(guān)詞句回答問題，即使用自己的語言組織也要從原文找根據(jù)，有文本意識，不可脫離文章。
(4)文言文翻譯能力不強，或翻譯與原文大相徑庭，或翻譯出的句子有明顯的語病，達不到“信”、“達”的基本要求，該題得分率不到40%，空間很大。
(5)現(xiàn)代文閱讀答題時或空對空，理論一大堆，不顧及文本具體內(nèi)容;或抓不住要點;或要點不全;或不懂分點回答。比如結(jié)構(gòu)作用題不知從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法三個角度思考，往往遺漏寫作手法。
(6)作文結(jié)構(gòu)意識不強，仍有孩子用“首、腹、尾”豬式結(jié)構(gòu)，也有孩子不顧診斷作文的特點，洋洋灑灑，下筆千言，結(jié)果大大超出了800字的范圍，叫人產(chǎn)生視覺疲勞，反而出力不討好。作文書寫也仍有幾例字跡潦草，與整潔美觀的卷面要求相差甚遠，不僅扣掉顯性的卷面清潔分1—2分，而且隱含的文面印象分也大打折扣。
(7)孩子診斷的速度明顯跟不上，不少孩子寫作文的時間不足，這反映出平時在規(guī)定時間內(nèi)綜合訓(xùn)練的力度不夠，有待規(guī)范和加強。
五、今后的打算
( 1) 繼續(xù)助力集體備課，更細化明確組內(nèi)成員分工，凝聚團隊力量，提高整體效益。
(2) 語音、成語繼續(xù)利用早讀積累，緊抓《32》，并補充兩用成語40例和易用錯的成語151例。
(3)古詩文繼續(xù)夯實背誦默寫的基礎(chǔ)，力求孩子背得出、默得上、寫得對，在理解的基礎(chǔ)上背誦;并適當由課內(nèi)拓展延伸到課外，利用課堂教學(xué)將繁雜的課外名句200句分解到平時的每節(jié)課中。
(4)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)思路作適當調(diào)整，先按診斷說明上的考點順序一一復(fù)習(xí)，不留知識的死角，構(gòu)筑知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，功課配套訓(xùn)練相應(yīng)的四大模型試題;然后再按文體類別梳理各個知識點，夯實能力點;這樣就能為第二輪復(fù)習(xí)打下堅實的根基。
(5)文言文板塊繼續(xù)加強訓(xùn)練，素材以近幾年高診斷題為主，訓(xùn)練時注重孩子整體閱讀時“以文解文”、“以題解文”、“以注解文”、“以史解文”的四大意識的助力，并重視選擇適量的文言短文做翻譯的訓(xùn)練。
(6)每周一至二份語基題，繼續(xù)助力小題訓(xùn)練，試題講評時要注重對孩子易錯題的講解點撥，跟蹤訓(xùn)練相應(yīng)的高診斷題，力求通過少而精的高診斷題演練，讓考生熟練掌握解題思路，切實領(lǐng)會解題方法，努力提高解題能力。
(7)每月自主學(xué)習(xí)時完成一份綜合訓(xùn)練，讓孩子時刻貼近高考，把準高考的脈搏，為提高解題速度練兵。同時讓孩子熟悉各種題型的學(xué)習(xí)技巧，避免出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤，不留下不必要的遺憾，有時要孩子甚至不懂裝懂。
(8)重視作文教學(xué)，精批細改，尤其面批，注意引導(dǎo)孩子書寫規(guī)范，清潔卷面，求得閱卷老師的先進印象，較好一見鐘情，產(chǎn)生偏愛。
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