語文復習方法三：如何巧用復習方法

2016-10-31 09:33:04 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　語文學科的復習，容易流于兩個極端：一是天天模擬考，逐人逐課、逐項過關(guān)，教師忙于講、改、評，孩子忙于做、聽、抄、背，成天圍著老師轉(zhuǎn)，師生均有身心俱累，不堪重負之感;一是認為復習就是將過去學過的知識溫習一遍，把所有做的功課重新抄一遍，孩子非抄即背，非寫即讀，這讓孩子機械枯燥，味同嚼蠟。上述兩種方法，由于孩子在學習過程中處于被動地位，雖然終日忙忙碌碌，但學習效率、效果難如人意。

　　在復習中，除了對知識的歸類復習外，我還嘗試了一種新的復習方法，效果也不錯。這種方法分三個階段進行，先進階段：教師劃定復習范圍或確定復習項目，孩子依據(jù)課文、課堂筆記、平時功課及相關(guān)學習資料，確定復習重點，列出復習提綱，自行復習，然后根據(jù)自己的復習所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“攻陣”的準備。此階段，學習支配權(quán)應屬于孩子，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有那些內(nèi)容該掌握。”“你還有哪些地方?jīng)]復習好。”“你估計誰可能會疏忽什么內(nèi)容，會搞不透什么問題，你能出個題目考考他嗎?……第二階段：孩子之間開展”攻陣“活動。先進個”陣主“，由孩子自薦上場，根據(jù)自己所擬的診斷題進行”擺陣“，或由全班同學競答，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪”陣主“，繼續(xù)”擺陣“。此階段，教師是導演，是參謀，是顧問，除維持好課堂秩序，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，還要作出客觀的評價：對孩子不正確的問法、測法要給以糾正;對沒有掌握好的問題，要引導討論，明辨是非;對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現(xiàn)突出的孩子要給以熱情表揚。第三階段，師生共同總結(jié)、歸納本次復習要點，交流、推廣先進的學法，幫助確立正確的復習導向。教師針對孩子暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進行助力訓練。

　　這種復習方法因為是師生共同活動，打破了以往的課堂教學模式，既發(fā)揮了孩子的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導作用，遵循了”以孩子為主體，教師為主導“的教學原則。在復習的過程中，孩子既是演員，又是觀眾，同時還是”老師“，是評議員，孩子間人人平等，個個參與，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整個復習的過程中，教師始終以鼓勵為主，鼓勵孩子樹立信心，鼓勵孩子積極”攻陣“，鼓勵孩子大膽發(fā)言，鼓勵孩子自主探究解決疑難問題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學原則。在復習中，學習的主動權(quán)完全由孩子掌握，孩子學得主動，學得積極，不僅讓孩子掌握了知識，而且培養(yǎng)了能力。孩子通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫，調(diào)動多種感官，手腦并用，既鞏固了知識，又提高了能力。